【正文】 了一些識字的“前期經(jīng)驗”。這樣，既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴（其實也滿足了家長想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識記漢字的熱情，更用這種提前與相對集中的識字方法，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2．詞串識字【出示PPT：詞串識字及要點】（1）“詞串識字”的界定將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并貯存于腦海時，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個概念時，他們的頭腦中就會驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時，他們也就會通過對以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。如一年級下冊《識字2》圍繞“體育”這個中心，將一些詞語串連起來，展示了常見的體育運動項目。如一年級下冊《識字1》是一組圍繞“春天”的詞串。再者，每一課的詞串實際上建構(gòu)了一個情境、場景、事件等的框架，日后習(xí)作時稍加組織和補充，就可以成為一篇很好的作文。案例：一年級上冊《識字5》這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？你去過嗎？你們覺得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識字5》，這樣的設(shè)計為學(xué)生營造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文時要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。對本課要求掌握的生字在檢查時可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點水，因為它們都與海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。④詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。教學(xué)時可先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語之間的橫向聯(lián)系，把單個詞語所表現(xiàn)的個別事物組成緊密的組合畫面。（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會兒。（認(rèn)讀“珍珠”）2．（出示漁船圖）瞧，遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?，你知道漁船上帶來了什么嗎？（認(rèn)讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）3．滿載而歸的漁民們心情會怎樣呢？他們會說些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個詞。③誦讀詞串，形成積累。（1）“看圖會意識字”的呈現(xiàn)方式看圖會意識字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級下冊《識字7》：人、從、眾、木、林、森。第二部分：為鞏固識字（詞）成果，向閱讀過渡的配套韻文?！薄岸玖?，三木森?，F(xiàn)在請你們將生字和圖對照起來看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個部分對照圖看看、想想，你一定會有驚喜的發(fā)現(xiàn)?！苯處熢u價：“你真愛動腦筋，觀察得很仔細(xì)！”又一生說：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識字的方法，即通過看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來學(xué)會生字。（3）“看圖會意識字”教學(xué)的注意點①看圖和會意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點撥。4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字及要點】（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的呈現(xiàn)方式蘇教版教材中的形聲字識字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”，這類課文由三個部分組成：第一部分：通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語；第三部分：鞏固識字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。這樣通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；②借助拼音，辨字正音。如果安排兩課時教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對詞語的理解和應(yīng)用。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望“呢？一是要通過教材提供的多種識字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺性。5．偏旁比較識字 【出示PPT：偏旁比較識字及要點】（1）“偏旁比較識字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識字通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級下冊《識字3》、《識字4》、《識字7》，共安排6組。如二年級下冊《識字8》鳥字旁、隹字旁都表示是鳥，月亮和肉兩個不同的事物卻都可以用一個偏旁“月”來表示。④描仿練寫——通過描紅仿影練習(xí)寫生字。尤其是第一課時的教學(xué)，更要將識字寫字、讀通課文作為教學(xué)的重點。6．隨課文識字識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。②學(xué)習(xí)詞語——借助拼音，認(rèn)識生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語；第三欄是與這兩組詞語對應(yīng)的圖畫。三是把識字的主動權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動識字的好習(xí)慣，提高獨立識字的能力。②教師要重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識字能力。多種方式誦讀韻文，在具體的語言環(huán)境中，強(qiáng)化對字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過渡。第三部分是與所識字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語境中識字，既有助于識字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時還可以安排一些新的識字任務(wù)。在“轉(zhuǎn)盤”之中，那個不動的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點水，蟲字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。③教學(xué)重點是第一部分“看圖”和“會意”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務(wù)的。②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語：借助漢語拼音認(rèn)讀生字(詞語)，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；案例：一年級下冊《識字3》在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。”教師評價：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會覺得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說：“把‘手’搭在眼睛上看就是目。這段導(dǎo)語既為學(xué)生點明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。”加以鞏固與深化?！蹲R字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過誦讀為識字提供語境的韻文“二人從，三人眾。為“木、林、森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。3．看圖會意識字 【出示PPT：看圖會意識字及要點】中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅畫，一個個故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊含著豐富的文化信息。你知道他們的家在哪兒嗎？（認(rèn)讀“漁船”、“港灣”）3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。（三）珍珠 魚蝦 海帶1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，在