【正文】 美、領(lǐng)悟美、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與實踐活動，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣.第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四川省劍閣縣鶴齡中學(xué) 楊 杰【摘 要】新教材特別重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，把它作為掌握數(shù)學(xué)知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣陶行知先生說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。二、創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒炃榫硨δ承┍容^抽象的概念，如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不知從何開始，這時教師可提供直觀的材料，或通過具體實驗設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過觀察、畫圖、動手操作等實踐活動，讓學(xué)生有感性認識，再讓學(xué)生來研究具體的問題，這樣學(xué)生探究問題也就有了明確的方向。為此教師可以借助一些實物，演示這段“火車”過“大橋”的過程，然后要求學(xué)生將關(guān)鍵時刻的位置繪制成圖形，就能較容易列出正確的方程。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)，順著吐出的絲在空中飄動。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。第五篇：初中思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實效性的研究（最終版）《初中思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實效性的研究》課題實施方案 執(zhí)筆：石素琴（鹽池五中）路學(xué)會（鹽池三中）一、課題研究的目的和意義課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙了中學(xué)思想政治課德育功能的發(fā)揮與實現(xiàn)，與時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。教學(xué)從傳統(tǒng)的“趕鴨子”滿堂灌走向“放鴨子”的啟發(fā)式教學(xué)，教師在學(xué)好教材的同時又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動力；三是學(xué)習(xí)方式在變。課程是體驗，課程是對話，課程是發(fā)展資源，凡是對學(xué)生有影響、有教育意義并能促進學(xué)生成長，或說能夠滋養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的資源都是課程資源，簡言之：社會即課程、環(huán)境即課程、生活即課程；五是教師的知識結(jié)構(gòu)在變。因此，每一節(jié)課都應(yīng)該“形神不離”、“情韻相映”，以“情景”為亮點，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周圍世界”為源泉，通過創(chuàng)設(shè)和沉浸一種優(yōu)美、智慧富有情趣的意境，將知識教學(xué)鑲嵌在情景中，帶入到藝術(shù)活動中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、新聞發(fā)布會、外交舞臺、演講廳和挑戰(zhàn)平臺。這就要求相應(yīng)的教學(xué)過程，應(yīng)當力求具有思想性、人文性、綜合性、實踐性特點。因為，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗；社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。第一，新課程理念下怎樣提升教師的原創(chuàng)能力。教師應(yīng)該成為知識素材的存儲器，學(xué)會把教材的信息與素材整合在一起，教材的缺憾需要依靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)要依靠教師去創(chuàng)造。學(xué)生的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。第三，新課程理念下怎樣塑造理想的教師教學(xué)個性，提高教師的素質(zhì)。因此，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神；教師要將教學(xué)看成是一個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。以青少年學(xué)生為對象的思想品德教學(xué)，當然需要關(guān)注并遵循這樣的認知規(guī)律。觀察法：觀察課堂教學(xué)中師生教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)境(含軟環(huán)境)。實驗法：組織相關(guān)班級、小組和個人制定不同的實驗方案，進行教法與模式的分析研究。七、課題的研究過程 具體過程如下：第一階段：廣泛調(diào)研 確定課題（2010年9月—2011年1月）①調(diào)查分析研究對象，搜集相關(guān)資料，確定主要的閱讀書目，制定課題實施方案和本階段研究計劃。④撰寫階段性研究報告和論文。第四階段：結(jié)題階段(2013年9月——11月）①，制定本學(xué)期的課題研究計劃，整理和歸納課題研究資料、收集實驗數(shù)據(jù)，將研究成果匯編成冊。我縣經(jīng)過近幾年的課改實踐，已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗，現(xiàn)正大力借鑒、推行“以學(xué)為主、先學(xué)后教”的課改模式，同時各校對教師的學(xué)習(xí)和教研也給予有力支持。十一、課題的組織保障及分工課題研究小組組長：石素琴（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)一級教師）鹽池縣第五中學(xué)教師組員：路學(xué)會（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)一級教師）鹽池縣第三中學(xué)教師王國銀（寧夏鹽池教研室政治教研員 中學(xué)高級教師）賀艷紅（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)高級教師）鹽池縣第一中學(xué)教師余紅燕（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)一級教師）鹽池縣高級中學(xué)教師劉貴春（寧夏教育學(xué)院漢語語言文學(xué)專科 中學(xué)高級教師）鹽池縣第三中學(xué)教師課題主要分工：石素琴負責(zé)：⑴課題研究方案設(shè)計 ⑵定期召開課題研究交流會議 ⑶完成課題研究結(jié)題報告與工作報告（4）對課題研究進展進行不定期督導(dǎo)與匯報（5）檔案資料的統(tǒng)計與管理。路學(xué)會負責(zé)：課題組成員的課件制作和視頻情境的編輯；網(wǎng)絡(luò)qq群的管理維護；后期科研成果的匯編等編輯整理任務(wù)。課題組成員共同參與具體的研究活動。（2）思想品德（政治）課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)情境的運用策略。九、課題的預(yù)期研究成果教師原創(chuàng)情境教學(xué)、活動教學(xué)案例匯編學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)調(diào)查報告教師專業(yè)素養(yǎng)提高、教學(xué)反思整理教師課件匯總，刻錄光盤。八、完成課題的可行性條件從實施新課改以來，課題組主要成員都多次參加了縣市新課程的培訓(xùn)，多次參加市教研的課題培訓(xùn)會，一直在教學(xué)實踐中進行教學(xué)研究。②開展問卷調(diào)查完善課堂結(jié)構(gòu)。②加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)和材料，參與教研活動并交流。經(jīng)驗總結(jié)法：在某一研究的轉(zhuǎn)換階段或某一實驗告一階段的時候，及時回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗。調(diào)查法：堅持聽課，多方搜集資料，定期調(diào)研交流，作專題研究。五、課題基本的研究思路對初中思想品德課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，擬用問卷調(diào)查和訪談，了解初中思想品德課課堂教學(xué)的的基本狀況（如教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)過程、以及師生關(guān)系等），依據(jù)本課題一定理論假說，制定切實可行的研究方案與措施，通過對課堂教學(xué)行為的觀察和理論的學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探究新的思路與方法，不斷對教與學(xué)的行為進行反思與調(diào)整，不斷變革研究的對象，探索、發(fā)現(xiàn)其中的因果規(guī)律，逐步探究出思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的模式和方法，以提高初中思想品德課堂教學(xué)的實效性。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實施教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能夠隨時根據(jù)課堂教學(xué)過程中突發(fā)事件，作出應(yīng)變，真正在課堂“指點江山”，在課外“激揚文字”，形成自己的風(fēng)格和人格魅力。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。給知識，只為學(xué)生提供“魚”，給視野、方法才是給學(xué)生“漁”，學(xué)生才能真正實現(xiàn)自身的價值。第二，新課程要求課堂教學(xué)過程要更多的精彩的回答從學(xué)生的那里表達出來，新