【正文】 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。例如，通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過(guò)講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。探究過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問(wèn)題。公務(wù)員之家3．探究形式多樣化物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，教師可以以此為根據(jù)設(shè)計(jì)探究教學(xué)計(jì)劃。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實(shí)驗(yàn)操作法、決策模擬法等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。2．注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國(guó)的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。漢武帝命人拿來(lái)棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠39。五利將軍39。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí)，也成為人格健全的人。同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。但是，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學(xué)單一化、模式化。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。國(guó)外提倡課堂的嗡嗡效應(yīng)，課堂紀(jì)律相對(duì)寬松，認(rèn)為這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，現(xiàn)行教材若長(zhǎng)期實(shí)施下去，如何把握課堂紀(jì)律就成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就?？偨Y(jié)：不要急于求成。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材來(lái)看，教學(xué)應(yīng)有充足的教學(xué)資源。從這一點(diǎn)上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施似乎有些為時(shí)過(guò)早，至少貧困農(nóng)村地區(qū)是不合適的（農(nóng)墾地區(qū)尤甚，就象一個(gè)包袱，上面甩，下面推，無(wú)人管。鼓動(dòng)學(xué)生把玩游戲的零花錢用在有益的上網(wǎng)上，如查找需要的資料，與其它學(xué)校的學(xué)生建立有益的聯(lián)系，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。??這些對(duì)于拓展學(xué)生的視野不無(wú)好處。包括演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生完成。在農(nóng)村地區(qū)，由于貧窮落后等等方面的因素，教學(xué)資源相當(dāng)匱乏，而教材幾乎每個(gè)篇及至每章甚至每節(jié)都有或這或那的教學(xué)硬件需求。讓教師和學(xué)生都有適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)間和空間。應(yīng)對(duì)考試，當(dāng)然要成問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)低，自主學(xué)習(xí)能力差。一堂課下來(lái)，非但沒(méi)有完成教學(xué)的既定目標(biāo)，反而對(duì)一些成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生影響重大，而且囿于政策等環(huán)境因素，對(duì)個(gè)別學(xué)生幾乎束手無(wú)策，整體水平逐步下降。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，而現(xiàn)行教材定位是：師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主體，而現(xiàn)行教材把教師和學(xué)生均列為教學(xué)過(guò)程的主體，要求學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)生探索過(guò)程。探究教學(xué)雖然能夠很好地促使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升，但并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究方式來(lái)進(jìn)行。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。三、注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。4．滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。我國(guó)古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。3．關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。一會(huì)而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。漢武帝一聽，馬上召見。教師在課堂教學(xué)中要做到：（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：1．關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。第四篇：新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中物理教學(xué)新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中物理教學(xué)吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學(xué) 牟善秋一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想