【正文】 為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容。聽(tīng)完他們的課后，我覺(jué)得這種教學(xué)模式出發(fā)點(diǎn)非常好，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否合理，是否真正為課堂所用，能不能體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。也許我過(guò)多的擔(dān)心了，畢竟這是我們的學(xué)生第一次接觸到這種教學(xué)模式，聽(tīng)景弘的老師介紹，他們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)熟悉這種模式，并且初中學(xué)生的自學(xué)能力比小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是要強(qiáng)一些。在輔導(dǎo)班，當(dāng)學(xué)生第一次叫我“老師”的時(shí)候那種感覺(jué)是無(wú)法言語(yǔ)的，就像自己突然間成長(zhǎng)了一樣，叫了別人20多年的老師，那時(shí)突然間轉(zhuǎn)換角色，覺(jué)得有種當(dāng)教師的自豪感和滿足感。的確，在那里我覺(jué)得成長(zhǎng)了許多，進(jìn)步了很多，在不斷的學(xué)習(xí)中，我漸漸地適應(yīng)了也喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)。他不僅僅只是說(shuō)說(shuō)而已（在通化時(shí)研究教學(xué)）。老師就像是學(xué)生心中的“大山”，既然要當(dāng)學(xué)生的“大山”,我就不能是一座荒山，我還得不斷的充實(shí)自己，努力讓自己成為一座金礦；一些好的教學(xué)方法，我還需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)并不斷摸索。同時(shí)還得學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，達(dá)到最好的互動(dòng)效果。毫無(wú)疑問(wèn)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量的保證，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要一代代高素質(zhì)的建設(shè)人才，而這些取決于是否有一支經(jīng)過(guò)良好教育，有豐富的學(xué)識(shí)，高度的責(zé)任心的教師隊(duì)伍。才能使學(xué)校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應(yīng)的教師隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀教師，不但要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。我會(huì)洗去身上哪怕是一丁點(diǎn)的污垢。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，主體性是人類文化在個(gè)體身上的積淀，是人類進(jìn)化的結(jié)果，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教育的主體，這是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注的核心問(wèn)題，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須重視的課題，作為語(yǔ)文教學(xué)不僅研究主體，而且要更多更好地讓學(xué)生回歸主體、發(fā)展主體。我認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的不是傳授知識(shí)，而是育人，而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)往往把教學(xué)目的定位在知識(shí)傳授上，而忽視了“育人”這個(gè)根本。因此，教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識(shí)在教師身上的美麗折射，是在課堂教與學(xué)的過(guò)程中粲然的云彩，它要求教師放開(kāi)師道尊嚴(yán)，建立良好師生關(guān)系，充分發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。以趣導(dǎo)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師要以正確態(tài)度教育學(xué)生學(xué)習(xí)，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，不是被動(dòng)地等待學(xué)習(xí)，而是自覺(jué)地、主動(dòng)地追求知識(shí)。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手，我趁機(jī)說(shuō)：“22課生動(dòng)的介紹了西沙群島的美麗富饒，小朋友快到書中去看一看吧，讀完后說(shuō)說(shuō)你有何感受。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是一種探究性學(xué)習(xí)。但不管怎樣，有一點(diǎn)是肯定的，那就是最終的語(yǔ)文教育目標(biāo)是一致的，那就是提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。一種游戲性的合作，既讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，又讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究，最終激發(fā)了學(xué)生情感的表達(dá)，真可謂是一舉多得。然而沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)就沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)也不能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)?！边@實(shí)在令我們深思，教師的“導(dǎo)”是多么重要?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。讓我們可愛(ài)的“小羊”們?cè)谪S足的草地上自己“吃飽喝足”。” 所以，我愛(ài)讀書。自從走上工作崗位，踏上講臺(tái)，我深深地知道：作為一名教師，自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以只有繼續(xù)讀書，只有讀書，并且在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫作，才是實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)教師專業(yè)化發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)我得人生發(fā)展和生命成長(zhǎng)。作為一位教師也必須所應(yīng)知曉。書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐?！?“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。讀書，會(huì)使人增加思考的深度，不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，讓自己的教學(xué)更有睿智和創(chuàng)造。其實(shí)，人家做的總結(jié)起來(lái)，就是讀書讀到一定程度，反思自己的淺薄和無(wú)知，原因很簡(jiǎn)單，那就使我們不讀書久矣。反思對(duì)于教師很重要，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步。人的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，人生的任何階段，都要保持學(xué)習(xí)的積極性，教師更需要如此。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。與書為伴，廣泛涉獵；捧讀經(jīng)典，潛心鉆研。我們的教學(xué)更要反思而行，行則再思，思則再行。讀書能促使人更好的反思，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。我奇怪的是他和學(xué)生僅僅接觸十幾分鐘，就能和學(xué)生融為一體。讀余秋雨、周國(guó)平等哲理，被真善美洗禮過(guò)的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，他的教學(xué)就會(huì)非同凡響，產(chǎn)生直達(dá)學(xué)生心靈的震撼力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，人品也是教學(xué)的品位。從這些名家我感受到讀書，能改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品性。初為人師，走上課堂，結(jié)果講課照本宣科，捉襟見(jiàn)肘，才發(fā)覺(jué)自己讀書太少。回顧幾十年的讀書經(jīng)歷，從兒時(shí)書攤一分錢看兩本小人書，到上學(xué)接觸課本一直到現(xiàn)在讀的各類書，也自謂博覽群書?！币虼?，讀書便成了人們生活中不可缺少的一部分，德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，通過(guò)教師恰到好處的“導(dǎo)”讓學(xué)生的思緒流動(dòng)，讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)文中飛翔，讓學(xué)生的主體意識(shí)活躍起來(lái)。同樣，教師也不能代替學(xué)生去掌握知識(shí)、獲取能力，教師只有真正做到以導(dǎo)為主，精講或不講，學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得順心，學(xué)得有信心。有人曾希望把課上成“放羊課”，“牧羊人只要把羊群帶到草地上，讓羊兒自己跑，自己去吃草，用不著領(lǐng)，它們自己會(huì)吃飽吃足。自主學(xué)習(xí)要以老師的有效引導(dǎo)為輔助，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)要以強(qiáng)化語(yǔ)文本體為原則。從而讓有限的課堂時(shí)間收到更大的教學(xué)效益。這樣，似乎只是一種讀的形式而已，那也許不進(jìn)行合作也是可以的，但老師的真正目的是要讓學(xué)生探究理解句子之間的關(guān)系，而這種合作的方式就可以引起學(xué)生探究的興趣，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。合作時(shí)你必須有自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒(méi)有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考，上來(lái)就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。這樣不僅避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，在教學(xué)中我以激趣手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)或紀(jì)律差，便采取歧視、體罰等手段懲罰學(xué)生。這些都必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在合作中教師要轉(zhuǎn)變角色，由過(guò)去的設(shè)計(jì)問(wèn)題，改為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和合作學(xué)習(xí)；，由過(guò)去的發(fā)號(hào)施令，改為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴；對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行管理、監(jiān)控；組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么在教學(xué)中，必然要重視“學(xué)生”這個(gè)主體，