【正文】 在核心素養(yǎng)下，又培養(yǎng)學生的學習能力？這就需要我們教師的潛心鉆研。會聽課，一邊聽，一邊思考，既要看教，又要看學。對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨，或將幾節(jié)“互相牽連”的課作番比較等。哲學家雅斯貝爾斯說，教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。女生的特點就是靦腆，膽小。我自己好像出現(xiàn)了問題。我既沒有高的學歷， 沒有高的教學水平，是個最普通的農村教師。我從二年級接這個班后，在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。我每一學期期初就給學生規(guī)定五必須：凡是要求學生完成的作業(yè)都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。要背誦的課文，對他來說比登天還難。教學整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。我相信只要工夫深，那些差生也可以轉化成優(yōu)生的。這些差生連最基本的字都掌握不了，更何況運用學過的字詞呢？作文就更不用說了。通過一個學期的教學，他們進步了，寫字再也不用拼音代替了，簡單的作文也能寫通順了，考試成績一次次提高。2．懶惰差生：我班懶惰成性的學生比較多，如張濤，張帆，王博等。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫在紙上，由孩子上交給父親進行督促?，F(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見了。激發(fā)他們的上進心和求知欲，而且對轉化工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去，不能熱一陣冷一陣，抓一陣，放一陣，要善于抓住其閃光點。天氣暖和的時候，我一般是六點四十分進班，曾經有同事問我，張老師你每天這么早到進班去干什么呢？我們農村孩子因其父母的影響，到校比較早，我就利用這個優(yōu)勢。我為此感到欣慰。讓學生知道，在家由父母疼著，在學校還有班主任老師愛著呢！我認為我們教師干得是良心活，吃得是良心飯。何況我們面對著那一張張渴求知識的眼睛，你不憑自己的良心能說得過去嗎?因此我們要盡職盡責、自覺工作、愛護學生。教師論壇發(fā)言稿13敬愛的教師，親愛的同學：大家好：寒假里我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪淺，本書匯集了陶行知先生平生教學研究與實踐的精髓，從“教學合一”、“學生自治”、“創(chuàng)造的教育”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個方面，集中體現(xiàn)了陶行知先生倡導的“生活即教育”、“教學合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨特教育思想，對于我們的教育事業(yè)有很多現(xiàn)實意義。因此，現(xiàn)在的教育需培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，新時代的教學就是創(chuàng)新的教學，創(chuàng)新的學習。作為一名教育者，要不斷更新教育理念，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，全面提升學生素質，使每一位學生成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。我也挑了自身喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。教師的幸福就是教育幸福。教師的幸福其實很容易得到實現(xiàn)，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福；當調皮的學生開始懂事、聽話的時候，你會感覺到幸福；當在比賽活動現(xiàn)場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候；你會感覺到幸福幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內在的平安，自由自在。三是“學做合一” 。因此，現(xiàn)在的教育需培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，新時代的教學就是創(chuàng)新的教學，創(chuàng)新的學習。作為一名教育工作者，要不斷更新教育理念，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，全面提高學生素質，使每一位學生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。我也挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。教師的幸福就是教育幸福。其次教師的幸福來自學生的成長與發(fā)展，因為從學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，學生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。當在比賽活動現(xiàn)場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候。對于教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。做一名幸福的教師其實也不是很難，保持良好樂觀的心態(tài)，認真的對待自己的教育事業(yè)，自己的學生，用心體會生活，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊!教師論壇發(fā)言稿15在學校文化建設中，我們常常說“三風一訓”，“三風一訓”是學校文化建設的核心，是學校的靈魂。如果一位老師的教風正，那么他必定是一個好教師。保持高效授課的主要條件就是授課內容的有趣性。試想，學生對什么內容比較關注，對什么內容比較有興趣，怎樣的講解可以調動學生學習的積極性？比如在語文課中，可以使學生通過分角色朗讀課文，通過把課文改編成他們喜歡表演的劇本，通過做游戲的方式，猜字謎啦，打比賽啦等。比如在低段語文教學中，學生在回答問題時，有的孩子可能會東扯西扯，想到什么說什么，回答問題沒有中心，影響上課的進度，所以老師很可能沒有耐心，不去聽完，這樣做是不可取的39。我們說一個完美的教師，是需要對教育事業(yè)的熱愛和對學生的熱愛融為一體的，那么，怎樣才能做到愛學生呢？偉大的教育學家孔子其中一個教育方式就是因材施教。孩子除了學習之外，更要成人。在教學中，一定要仔細觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)某些孩子存在心理某些方面的問題，要及時的與家長進行反饋，及時地進行治療，使孩子一些不健康的心理因素及時得到控制，讓孩子們走上積極的，正確的思想道路，幫助孩子們在健康快樂的環(huán)境中成為參天大樹。我從2015年成為一名中丁鄉(xiāng)大店小學的人民教師，到現(xiàn)在已經整整三年了。正是因為如此，我才能在更寬泛的領域中不斷摸索，在摸索中實踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經驗，更收獲了一些感動。那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢，可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。我首先閱讀課程標準，明確教學要求和重點。最初我抱著一種“溫柔的堅持者”的理念想要對學生進行愛的教育，后來發(fā)現(xiàn)這并沒有什么用。其次，自己的個人魅力不足，俗話說：喜歡這門課，要喜歡這個老師，如果老師個人魅力無法吸引學生，就會出現(xiàn)學生對這個老師害怕、反感。在上課的時候會遇到很多突發(fā)情況，自己有時過度注重問題的處理或自己處理方法不當，也會引起課上的混亂。（三）與學生相處自己一直信奉與學生平等相處、公平對待每一個孩子的理念，但真正到了教學中卻不免出現(xiàn)“說教”“命令”“指責”“批判”“懲罰”，還有對“優(yōu)秀生”的偏袒和對“后進生”的厭煩。孩子的問題是成長中積累起來的，不是我們告訴他一兩次就能夠解決的，所以我們需要有足夠的耐心、寬容心和愛心去融化他內心的堅冰。學期末我就找他聊天，很少說學習的問題，就聊生活中的他，過程中不對他有任何的評判，有值得肯定的地方就肯定他。然后再和他一起分析他學習上的困難在哪里，他自己能做哪些努力。所以想要改變學生的行為，應該先了解他的想法，改變他錯誤的觀念他才有內在動力去向好的方向發(fā)展。（四）教師的幸福。這是關乎個人職業(yè)幸福的一門課程，大家重新站在了起跑線上，這不過這一次起跑，競爭對手不是別人，而是自己。最后的成績語文有進步數(shù)學能及格了（他自己分析數(shù)學學的好，語文寫字很困難）?！痹倮^續(xù)問反映出的問題是他認為媽媽更重視弟弟，而他把弟弟照顧好了媽媽就會看到他的好，同時他也承擔了部分爸爸的角色，提到要照顧好媽媽和弟弟，這樣一來學習和他的關系就不大了。最后我想說多關注后進生和問題生，有人說真正優(yōu)秀的孩子不是老師培養(yǎng)出來的，老師的重點工作就是后進生和問題生，我們做工作首先還是要接納他們，最好在學期初了解情況后就找他們談心，一開始盡量不涉及學習問題，就是真正的去關心他們的家庭和成長情況，老師用心的去和他們交流時他們就會放下戒備，呈現(xiàn)出問題的根源，然后我們才會找到有效的解決方法。首先明確這些對學生的不公正的原因，是因為自己沒有完全接納學生的各種行為、表現(xiàn)，沒有站在學生的角度看問題，不允許他們犯錯。針對自己面對的問題，自己通過請教老教師、看班級管理書籍、網絡研修等方式，不斷探索、尋找適合自己學生的方式，培養(yǎng)學習習慣、培養(yǎng)班級骨干、讓學生當小老師、小組管理（同時配合小組計分）、課前學生狀態(tài)調整等方式，課堂效率和學生的學習積極性都提高了。當然也包括自己的教學水平有限，有時教學方法單一，這樣以來學生就不會對這節(jié)課感興趣，這樣學生就會注意力不集中，或是做其他的事情。后來我反思自己的問題：首先自己的喜怒哀樂，直接影響著整個班級的課堂的氛圍。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學經驗的增加，現(xiàn)在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規(guī)律，它需要的是長期的學習與積累。每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進行下一節(jié)。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：為什么效果差這么多? 我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的備課總是以學生為中心，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少。我可以說是一個很幸運的人，自從進入學校，就一直得到領導的關心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創(chuàng)造了各種機會，使我慢慢成長起來。只有自己勤奮學習，積極探索教育教學規(guī)律，高高舉起優(yōu)良教風這面旗幟，才會在教師這個行業(yè)上越走越遠。課下積極了解孩子的家庭狀況，加強家校溝通，從各個方面入手，給孩子最需要的關注，讓孩子們在一個健康快樂的環(huán)境中成長。在教學的過程中我普遍發(fā)現(xiàn)每個學生的情況都不一樣，他們有的理解能力強，有的理解能力弱，有的記憶能力強，有的記憶能力弱，有的孩子比較沉穩(wěn)一些，而有的孩子比較浮躁一些，這樣就不能用相同的方式對他們進行教育，只能根據(jù)他們各自的特點，學會因材施教，這樣才能給予每個孩子他們所需要的關愛，才能有針對性的促進學生的成長和發(fā)展。傾聽幫助我更好的去了解學生，再比如，孩子們不會高度概括回答問題，回答一個問題可能占用的時間很長，但是卻很完整，此時，我會更加耐心地去聽，并指導孩子們用精煉的語言概括的能力。生動活潑的課堂，才符合學生學習的心理特點，不僅如此，一切方法只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于學生能力的培養(yǎng)，都應該采用。我們的教學行為如此低，是因為我們的學生并沒有以一種輕松活躍的氣氛來增添他們學習的積極性。這樣，我是不是可以理解成一個好的教風的基礎，是對教師這個事業(yè)的愛和對學生的愛的融合呢？就拿我來說吧，作為教學的主導者，必須想盡一切辦法帶動自己的學生能主動地來進行學習，這樣有了學生的積極配合，老師才能有更多的興趣投入到教學之中去。教風是學校教師群體德和才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮。教師的幸福其實很容易得到實現(xiàn)，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福。教師，循循善誘，守望的是講臺，放飛的是夢想，播種的是知識，收獲的是未來。幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產生的一種情緒狀態(tài)，是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)。寒假是孩子們期盼的，作為老師的我也同樣，寒假可以好好休息，但是怎樣過一個有意義的寒假，愉快的寒假讓自己有點困擾。教師不應把現(xiàn)成的解決問題方法傳授給學生，而應該把解決問題的思路告訴學生，使學生自己動腦，經過不斷反復推敲，以求得最佳效果，也要注意不能讓學生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應精心的設計好一系列程序，指導學生用最短的時間來解決問題，并能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學上取得輝煌的功績。在 “創(chuàng)造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土制成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動而發(fā)生思想，由思想產生了新價值。陶行知先生的創(chuàng)造思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是六大解放，即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時間解放、語言解放。教師，循循善誘，守望的是講臺，放飛的是夢想，播種的是知識，收獲的`是未來。幸福是人類個體認識到自身需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產生的一種情緒狀態(tài)，是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)。寒假是孩子們期盼的，作為老師的我也同樣，寒假可以好好休息，但怎樣過一個有意義的寒假，愉快的寒假讓自身有點困擾。教師不應把現(xiàn)成的解決問題方法傳授給學生，而應該把解決問題的思路告訴學生，使學生自身動腦，經過不斷反復推敲，以求得最佳效果，也要注意不能讓學生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應精心的設計好一系列程序，指導學生用最短的時間來解決問題，并能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學上取得輝煌的功績。在“創(chuàng)造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土制成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動而發(fā)生思想，由思想產生了新價值。在這還有一月的教學時間里，我將一如既往地上好每節(jié)課，認真搞好復習，努力提高全班學生學習成績。雖然如此，但是我們要自覺履行自己職責的使命感、責任感。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個學生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的，我都會在第一時間騎上自行車，帶去可口的水果零食什么的，去慰問。天天如此，從不間斷。這樣即提高了班級整體的教學效率，又促進了和諧的學習氛圍。只要細心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。天天如此，從不放過。我采取與家長密切配合，在家由父母管教。在上學期的期末時，我在班上設了進步獎，在全班同學的熱烈掌聲中讓他們上臺領獎，他們流下了激動的淚水。我總是耐心地輔導，并告訴他們，把學過的字詞記牢，多寫多練，才能牢固地掌握。開始幾個單元的測試都不合格，學過的字都不能夠掌握，真是不看不知道，一看嚇一跳。我相信，勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”，師愛是永恒的，也是無限的。通過一學期的訓練，已經養(yǎng)成了背誦課文的習慣了。通過這樣就能養(yǎng)成學生良好的學習習慣。對學生的情況一目了然。一、良好的班集體是提升教學質量的基石多年的教學經驗告訴我，良好、穩(wěn)健的班風和學風是提升教學質量的前提，因為教學質量的提高與每個學生良好的學習習慣息息相關，學生是學習的主體，只有學生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課