【正文】 面三方面下手。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。創(chuàng)造性使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。如果忽視這些過(guò)程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施?？傊?，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢? 我想結(jié)合自己的工作實(shí)際、就“如何備好數(shù)學(xué)課”談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。又比如，有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實(shí)際的需要。教師如果真正樹(shù)立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。這就要求教師備好學(xué)生的同時(shí)，制定的教案內(nèi)容要具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。三、備課要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。在多媒體教室里，在老師的引導(dǎo)下，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲中，學(xué)生們走進(jìn)了神奇美妙的圖形世界，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們打開(kāi)了一扇扇智慧之窗。四、豐富自己的人生優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是模特的條件和素養(yǎng)，教師就相當(dāng)于模特。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點(diǎn)不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識(shí)過(guò)淺使學(xué)生索然無(wú)味，就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性的講解與訓(xùn)練。二、備課要備好學(xué)生備課首先要備好學(xué)生，這是教師們常常掛在嘴邊的話(huà)，而要真正在教學(xué)中做到，并不是很簡(jiǎn)單，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備課真正成了網(wǎng)上資料的“拼盤(pán)”。我認(rèn)為：我們首先要走出備課的一些誤區(qū)，比如，教師把備課變成教案的“克隆”，有的老師備課時(shí)，找來(lái)現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫(xiě)了一些細(xì)節(jié)和過(guò)程，整體基本沒(méi)有變化。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界，才能生成有效而精彩的課堂？備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。二、要好備教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過(guò)周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。備課的功夫自然也不例外，因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和敏銳的思維。四、豐富自己的人生剛剛聽(tīng)完我校的一位教研組長(zhǎng)上六年級(jí)的《抽屜原理》，課前通過(guò)集體備課和她自己的精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀，加上她本人教學(xué)素養(yǎng)良好，課上得非常成功。一節(jié)課下來(lái)，不僅學(xué)生陶醉了，聽(tīng)課教師也陶醉了?？傊處熢趥湔n時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)