學年度第一學期高中調(diào)研測試質(zhì)量分析報告(文件)
【正文】 榮鑫 ） 本題涉及的知識點有： 染色體組 .基因測序 .分離定律 .減數(shù) 分裂中的概率計算 .變異與環(huán)境的關(guān)系 .遺傳圖解 6 本題立意： 考查學生對遺傳與變異的基本知識的掌握和理解能力 .讀圖能力 .邏輯推理能力。 （ 3）考查分離定律中的概率計算，比題（ 1）題（ 2）難度稍大，需要從題圖中的基因特點推斷出該果 蠅的基因型，然后根據(jù)減數(shù)分裂的規(guī)律推斷出某種配子的概率，得分率有所下降。正確答案是“ 1/4”。 如第一問：糖蛋白答成 受體蛋白 . 識別蛋白 ， 細胞膜的流動性寫細胞的流動性 流動性。不會應用現(xiàn)代生物進化論解釋生物學的事實。 錯例１：（２）題前２空填：靶細胞和受體細胞 或神經(jīng)和體液 錯因：①讀題不仔細：未看到題干“２種信息分子”。 錯例２：或促甲狀腺激素和甲狀腺激素 促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素 錯因： 沒有完全看懂題目，以及定勢思維，認為甲狀腺激素的分泌就受到促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素影響，分級調(diào)控。 38 題 （虎門中學 邱艷云） ：考察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及生態(tài)學在實際生活中的應用，考察了學生的環(huán)保 知識。 第二空：得分較高， 給分點：廢物中的物質(zhì)循環(huán)利用，減少環(huán)境污染；有機垃圾中的能量多級利用。 第五空：得分高，有少數(shù)學生不清楚題目要求：根據(jù)題干中的① .②過程，參與的具體做法，籠統(tǒng)地答“對人們進行環(huán)保教育”，“ 提高環(huán)保意識”。 （ 2） 兩組都先加利血平。 40 題 （ 寧衛(wèi)陽 常平中學 ） 40 題 典型錯例 分析 約 200 人作答此題，其中有相當數(shù)量同學是答錯位置，誤將 41 題答在此位置；有另外一部分同學是兩題都不會，隨便作答；真正答此題的同學約 50 人左右，這里面有一部分同學答的還不錯，看來有部分學校在開選修 1，或是補習生。 10 3. 審題粗心 ，來自樣本校的分析表明，學生懂得知識點，但因為審題粗心，出錯丟分 約 10 分 。 認真研究考綱，敢于取舍 ，突出學科主干知識的 落實 ； ： 提高 應試 力。 第 五 部分 教研 措施 1. 密切關(guān)注 高考信息，把握備考方向 20xx 試卷結(jié)構(gòu)的變化 （略）、 題量和分值得變化： （略）； 2. 關(guān)注課堂，提高教學實效：聽課 .評課，提高課 堂實效； 3. 資料編寫： 編寫 二 輪 專題復習資料、編寫第二卷模擬試題 4 套（網(wǎng)上交流） ； 4. 收集 、 交流各地試題 （網(wǎng)上高考研究欄目） ； 5. 外出學習：組織部分骨干教師到外市交流。 管理， 加強 心理 溝通 。領(lǐng)會《考綱》和《考試說明》的要求，針對學生的薄弱環(huán)節(jié) 加強訓練 。 典型錯誤：答不全面 ； 錯因分析：記憶不清晰 。 （ 3）沒有理解“利血平” .“多巴胺” .“多巴”三者之間的關(guān)系 。 39 題 （實驗中學 石仕銀） 得分率 % 典型錯例 如下 ： （ 1）沒有選擇“生長發(fā)育狀況相同的健康小鼠”來做實驗，“兩組小鼠數(shù)量相等”沒有說明。 第三空：答得差，丟分多，很多學生答“酵母菌”，其次是“硝化細菌”或“大腸桿菌”。 8 ： (1)一般能答對，“ 非本地物種大量生長” .有的只答“外來物種入侵”，而沒有寫出入侵的后果，要點沒答 出來。 錯例３：甲狀腺激素釋放激素 免疫寫成受疫 基素 免液 錯因：對專有名詞掌握不夠牢靠，記不準確專有名詞，書寫也不準確。以往遇到此種類型題目，往往問某一生命 活動受什么調(diào)節(jié)，一般而言都答：神經(jīng)－體液調(diào)節(jié)，學生機械記憶記住，而沒有仔細分析題目。 37 題 （東莞高級中學 李英） １ .考察目標： 知識目標：考察學生對《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的調(diào)節(jié)機制》知識點的掌握， 能力目標：根據(jù)所學知識補充完整已有概念圖，以及專有名詞準確書寫。 非特異性免疫和特異性免疫，體液免疫和細胞免疫混淆不清。如答“環(huán)境引起的不遺傳”等，正確答案是“遺傳物質(zhì)沒有改變” （ 5）主要錯誤基因型寫錯 .圖解不規(guī)范，不完整，如：不寫表現(xiàn)型 .不寫比例 .不寫出配子，沒有考慮到會出現(xiàn)兩種情況等。 主要錯誤： （ 1）主要錯在答“ 4”條染色體，以為 4 對就測 4 條，沒有意識到 XY 都要檢測。 ，提示明確，沒有出現(xiàn)干擾性的條件。 ，把已知的人工信使鏈，認為是 DNA 鏈，因此出現(xiàn) UGU 等錯誤答案。解讀表格能力薄弱。 ⑵ ② 圖的錯誤主要表現(xiàn)在：酵母菌的數(shù)目從 0 開始； BC 兩試管中酵母菌種群的曲線劃為一條或者 BC不分；不標明具體的曲線名稱；只畫一條且沒有標注；終點不準確，往
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1