【正文】 原來教學的那套方式來進行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。四、從練習談有效。能集中體現(xiàn)教學內(nèi)容的精華。有效性才是教學的生命。一、“五步嘗試教學法”模式簡介教學模式或許有其僵化的一面，但模式的意義在于：詮釋的是教育理念，體現(xiàn)的是教育觀念的更新。一般結(jié)構(gòu)：（1）課前基本訓練（2）導入新課目標：教師提出學生小組內(nèi)嘗試活動任務(wù)，激發(fā)學生嘗試的興趣，激活學生的思維；教師引導學生閱讀文本、查找資料、整合信息等嘗試練習，解決基礎(chǔ)知識型的問題，為學生在學習上定向；教師有針對性地個別答疑與個別詢問，了解學情，尋找、確定重點和難點問題，為“后教”作好鋪墊和準備。目標：培養(yǎng)學生獨立思考、積極參與、大膽發(fā)言、善于傾聽、遵守紀律和合作互助等良好的合作學習習慣。小組內(nèi)部交流由組長帶領(lǐng)，要求每個成員對自己的學習成果進行展示交流，方式可以采取口頭、書面、實物或肢體表演等方式。一般步驟：（1）將全班同學按座位前后分為學習小組，每個小組有4名同學，每小組有1名組長。目標：通過展示交流，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，最大限度調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生在競爭的氛圍中表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，在智慧的對撞之中，開啟思維，生成能力，體驗嘗試成功的快樂。一般步驟：（1）學生提出不懂的問題（2）教師根據(jù)問題梳理出共性問題指導。本環(huán)節(jié)尤其突出“學困生”，盡力達到不讓一名學生掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。但在實施的過程中，我們又感到非常困難。在匯報展示交流的過程中，如果沒有師生之間真摯、和諧的感情交流，再好的教學設(shè)計也不會有好的教學效果?！边@就是說兒童與生俱來就對世界充滿著好奇，作為教育工作者，我們應(yīng)保護他們的好奇心，并引導他們推開科學之門。面對諸如“蘋果為什么起初不叫桃子？小草為什么長不出木本來？??”一類的問題，如果從教者不屑一顧，會極大的挫傷孩子們的積極性，或許還會在無形中抹殺孩子們探求科學的欲望。因為“不一定人人都能成為科學家，但人人都可以研究科學?！蹦蔷褪恰坝^察是科學研究的基礎(chǔ)。我國著名教育家陶行知先生有一句名言：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。觀察要講究點面結(jié)合，要注意順序，條理，觀察要選好角度，要注意方位等。有專家曾指出：“科學的最高目標是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。三、讓學生的科學素養(yǎng)在激情和體驗中得到升華每一學科的學習，都離不開情感與體驗的參與，科學課也不例外。兩位教師執(zhí)教同一課題“燈泡亮了”，教學過程中有一個組裝電路的實驗。第一節(jié)課的教師充滿激情，學生受到感染，也充滿了對探究的渴望、對成功的期待。（二）讓體驗升華一節(jié)課結(jié)束，學生只要積極投入，就會有不同的情感體驗：成功的歡樂，失敗的懊惱；探究的渴望，合作的期待；甚至對真、善、美的追求，對假、惡、丑的憎惡等。”教師的指向很明確，不談學到了哪些知識，只談合作交流的感受。這些教師的做法拋卻了“我學會了”“我知道了”等知識性的總結(jié)，讓學生在回味中反思哪些細節(jié)自己還可以做得更好，本節(jié)課的表現(xiàn)優(yōu)點在哪里、不足在何處，等等，可以加深學生對學習過程的體驗，并能使這種體驗升華，這對今后的學習無疑是大有裨益的的。總結(jié)知識，我們習以為常；把體驗升華，強化學生積極的情感體驗并讓這種體驗推動學生今后的學習，則是教師的高明之舉。而第二節(jié)課的教師理智有余，激情不足，學生完全沒有了上節(jié)課中的“放肆”，正襟危坐，不敢越雷池半步，實驗成功了也高興，卻僅僅是激起了“漣漪”。第二節(jié)課，成功的學生只是小聲地說了句：“咦，燈泡亮了！”雖是驚喜，卻有更多的矜持。培養(yǎng)小學生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內(nèi)化?！边@就是我們所說的創(chuàng)新思維。（三）激發(fā)興趣和欲望，引領(lǐng)學生走向創(chuàng)新的新天地 小學科學的一個重要目的就是為學生們搭建一個攀登知識高峰的平臺，使學生們在增長知識的同時，激發(fā)探索世界、探索未來的興趣和欲望，以引領(lǐng)學生從已有的知識走向創(chuàng)新的天地。只有多動腦筋，善于提出問題，觀察才能深入下去，才能取得明顯的效果。我認為可以從以下幾個方面給學生養(yǎng)成科學的觀察習慣：首先，觀察要細致而全面。小學科學探究活動也是從細小的觀察活動開始的。只要我們從教者能給孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的求知環(huán)境，就會啟發(fā)學生的好奇心。有時候，在“大眼睛”的世界里，這些問題很“滑稽”。在教學過程中，我非常關(guān)注這一點，在匯報交流的過程中，要讓學生盡情說出心中的精彩；要讓學生知道尊重別人就是尊重自己的理念；要尊重學生的人格，不諷刺、挖苦學生；要尊重學生的獨創(chuàng)，不管對與錯，都要虛心傾聽；要尊重學生探究的成果，并小心翼翼地呵護它；要引導學生在匯報中交流，在交流中探索，在探索中求證。以學生的問題展開課堂教學，實現(xiàn)課堂由教師的預設(shè)向?qū)W生主動生成的轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育的深入實施和新課改的不斷深化，我深深的體會到要提高學生的整體素質(zhì)，只有打破原來僵化的課堂教學模式，去尋找一條適應(yīng)科學學科學習的新路子，才能塑造高素質(zhì)的人才。一般步驟：（1）精選練習（2）精心設(shè)計題目（3）學生自主嘗試(4)教師行間巡查指導（5）共性問