【正文】 第一篇：小學數(shù)學高效課堂教學嘗試小學數(shù)學高效課堂教學嘗試肖堰鎮(zhèn)完全小學 周德貴《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生充分提供從事學習數(shù)學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數(shù)學知識”?？梢娦W數(shù)學課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。因此，課堂教學是否高效，教師是關(guān)鍵。如何能讓一節(jié)小學數(shù)學課高效，高效的數(shù)學課堂教學應(yīng)是在有效的數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。為此，我在教學實踐中有如下幾個方面的做法。一、教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵：江蘇翔宇教育集團的盧志文校長在答《中國教師報》記者問時指出教師是導游不是領(lǐng)導，要引導學生作自助旅游，不是領(lǐng)著學生沿固定線路參觀；教師是導演不是演員，要在幕后策劃、指導學生去展示，將學生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺說長篇評書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學習的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學子門來膜拜。精辟的對高效課堂中教師的角色定位進行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導者，要精心組織教學，真誠與學生合作，師生之間形成和諧、民主、互動的關(guān)系。教師要成為學生學習的引導者，就要在學生有疑問的地方去點撥，在學生有需要的時候去指導，不能簡單的告訴，也不能含糊的回避。教師可以提出問題引導學生思考討論，也可以在學生出現(xiàn)問題時給與幫助，使學生不斷探索反思，而不是簡單模仿。教師要隨時關(guān)注學生學習情況，對學生學習過程要加以有針對性的指導。只有教師角色定位進行了這樣的轉(zhuǎn)變，教與學的雙邊關(guān)系才會和諧，這樣的課堂才會有高產(chǎn)出、高效益！二、教學過程的最優(yōu)化是高效課堂的保障：數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學教學中，有了準確的教學目標和教師角色的正確定位，還必須在在40分鐘的教學過程中在各個教學環(huán)節(jié)時時做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學的高效。在教學過程的優(yōu)化中，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。南京大學鄭毓信教授給情境創(chuàng)設(shè)提出的標準是不僅僅要起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。情境要符合學生的認知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學生自主學習、合作交流，讓學生生動活潑的學習數(shù)學知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當?shù)慕虒W手段。課堂教學不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。時下，在課堂教學中，教師為了使學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，想方設(shè)法的運用不同的教學手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應(yīng)用多媒體成為評價一節(jié)好課的重要標準。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……沒有了課本，沒有了板書。殊不知在這樣的教學情境下，學生只會跟著課件走，課件幫著學生學，知識的形成過程清清楚楚，教師牽著學生往前走，一步一步進入事先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，看似主動實際被動，看似引導其實灌輸，根本沒有突出學生的主體地位，更談不上知識的生成。所以，我們必須認識到多媒體只是教學的一種輔助手段，不能多用、濫用，要適時的出現(xiàn)在教學中，幫助我們進行教學；三是充分發(fā)揮評價的作用。新課程倡導多元評價、多樣評價，對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程；要關(guān)注數(shù)學學習水平，更要關(guān)注學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。這就要求廣大數(shù)學教師在課堂評價中不能狹隘地理解課堂評價，將評價等同于表揚，而且表揚過濫、過頻、過高、過花，使學生個個志得意滿，精神亢奮，使評價的導向激勵功能趨于弱化，同時課堂評價既要能關(guān)注學生知識與技能的掌握情況，也要關(guān)注過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的達到度，這樣雙管齊下，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。三、讓學生的思維活起來：古語說：學起于思，思起于疑。心理學也表明，學生的思維活動過程是從問題開始。這表明學生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學生的思維活起來呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來。這是因為教師是學生學習的組織者、引導者、合、作者；教師是學生思維火花的點燃者，是課堂活躍的關(guān)健。這就需要，教師在教學內(nèi)容的準備上應(yīng)當充分豐富，在滲透課標﹑教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補充其它容易引起學生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上要活，應(yīng)當根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有知識水平作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當由易到難，讓學生在成就感中自信的深入學習。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學美，讓精心的教學設(shè)計鮮活起來。我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境時有優(yōu)越性，它可以讓學生看到很多與數(shù)學相關(guān)的動畫與圖片，讓學生在學習時興趣盎然，它可以讓數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整地呈現(xiàn)在課堂。四、引進激勵機制，讓學生不斷享受成功的快樂，保持高漲的學習熱情：要求學生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學生喜歡和別人比的心理進行分組比賽采用“升降圖案”和“畫星”的方式來調(diào)控課堂上