【正文】 起學(xué)生對乘法意義的記憶。算式：108=80(人)803=240（人）或1083=240（人）方法二：先求出3個(gè)方陣一行的人數(shù)，再求出3個(gè)方陣8行的人數(shù)。這對于以后用多種方法解題是多大的一個(gè)啟示??！從課題效果看，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在敘述完解題思路后的答題更清楚、正確。實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15這節(jié)課設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀察、猜想、估測、操作等活動(dòng)，在多次的比較中，使學(xué)生逐步清晰對面積的認(rèn)識。這節(jié)課每個(gè)人都鋪了樹葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠(yuǎn)。三、為學(xué)生提供探索和研究的空間在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時(shí)，給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時(shí)間，最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩，這對學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，接下來他們就思考和實(shí)踐更好的方法，這個(gè)過程正是他們探索和研究的過程，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現(xiàn)他們探索的興趣也就更高了。擴(kuò)展資料：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)反思、三位數(shù)除以一位數(shù)這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的精神狀態(tài)很好！在課堂上有一些小小的收獲。我覺得學(xué)生能細(xì)心的觀察圖，這點(diǎn)很好，而且語言表達(dá)準(zhǔn)確、到位，課堂上這方面需要及時(shí)地注意。3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200。我平時(shí)很注重讓學(xué)生多了解各方面的常識，這樣慢慢積累之后，就可以對以后一些更為復(fù)雜的問題的結(jié)果養(yǎng)成一種初步估計(jì)結(jié)果是否合理的習(xí)慣，這對提高學(xué)生的認(rèn)識能力是非常有幫助的。前者理由有2個(gè)。練習(xí)沒有時(shí)間按計(jì)劃全部完成。營造探索解決新問題的氛圍：——2812是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，雖然以前沒有學(xué)過，你會(huì)算嗎？ 做算一下得數(shù)可能是多少?！獜摹澳⒐健钡乃悸愤^渡到筆算教學(xué)上來，它已經(jīng)算了282，還要算什么？在積累了感性認(rèn)識，進(jìn)入了認(rèn)知沖突，明的了接著“蘑菇”算下去的思路，要盡量讓學(xué)生自己完成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算?？梢酝ㄟ^“呈現(xiàn)→比較→領(lǐng)會(huì)→遵循”的過程進(jìn)行教學(xué)。按一般寫法計(jì)算1228 數(shù)學(xué)驗(yàn)算：滲透交換律兩位數(shù)乘兩位數(shù)是錯(cuò)誤率高發(fā)區(qū)。因此同學(xué)對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓同學(xué)把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。整堂課完成得很順利，同學(xué)都對實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣。（二）探索自主化，給學(xué)生提供求知的機(jī)會(huì)。（三）數(shù)學(xué)生活化，知識在實(shí)踐中得到升華。因此同學(xué)對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使同學(xué)知道除法的含義”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓同學(xué)把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。上課伊始，我對他們說：“今天，我們學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識?！??當(dāng)小朋友們一一列出自身知道的內(nèi)容，臉上的表情是沾沾自喜。”經(jīng)過同學(xué)一番考慮和我的適度引導(dǎo)后，黑板上板書出：什么問題用除法解決、寫法、讀法、各局部名稱。課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給同學(xué)說的機(jī)會(huì)并不多。小朋友們只有在經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程中，才干體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，勝利的喜悅。本節(jié)課，假如依照先教后學(xué)的教法，同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半。尊重同學(xué)的選擇，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。他們很想把自身的想法說出來，跟老師交流。同學(xué)不但加深了對“平均分”的理解，相信，也對今后的除法學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“這節(jié)課，老師想讓大家自身先學(xué)，我再考考你們自學(xué)的情況，好嗎？”小朋友們就更加得意了，紛紛表示要自習(xí)?！边€有的人說：“教師，我知道除號怎么寫。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是籠統(tǒng)出除法算式。這一層次布置兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。這局部內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。在這一活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、表述的能力，增強(qiáng)與同學(xué)合作交流的意識。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是籠統(tǒng)出除法算式。為此布置了幾個(gè)層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。措施是：進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，□□＋□的口算、聽算練習(xí)。領(lǐng)會(huì)——為什么省去這個(gè)0？省去后有什么好處？使2812變成兩次兩位數(shù)乘一位數(shù)，一次是2582，另一邊是281，由于“1”是1個(gè)十，所以28是28個(gè)十?！趯W(xué)生試著自己算的時(shí)候，280個(gè)位上的“0”不要求用虛線寫，這是下一步學(xué)習(xí)時(shí)的需要。形成認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶進(jìn)新知識的最近發(fā)展區(qū)?？?除以2商。在估的時(shí)候，有學(xué)生說是400多的，也有提到500的。（3）乘和除是好朋友，想2003=600，也可以算出結(jié)果。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。馬上有學(xué)生指出：不對。在學(xué)生感知面積大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，開始用不規(guī)則圖形——樹葉鋪，到后來用規(guī)則圖形——正方形來鋪。這一節(jié)課的問題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。動(dòng)手操作有利于學(xué)生感知并形成表象。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。算式：38=24(人) 2410=240（人） 或 3810=240（人）在學(xué)生重點(diǎn)匯報(bào)完幾種不同方法以后，我并沒有急于結(jié)束此題的教學(xué)，而是讓學(xué)生思考：通過剛才的研究，你有什么新發(fā)現(xiàn)？問題一出，原本熱鬧的教室立刻變得安靜下來，學(xué)生們都在思索。學(xué)生們在交流碰撞中很快就找出了三種不同的解題方法。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見很好的效果。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以及本課在本單元教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）；體驗(yàn)多種口算方法及能正確地進(jìn)行計(jì)算為重、難點(diǎn)。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。有時(shí)你把他叫起來。盡管要通過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣，往往能達(dá)到非常好的效果。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就取得了不同的效果。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題，分析了數(shù)量關(guān)系。學(xué)生看似明白了，做題也能作對，不過我感覺還有部分孩子不是很理解（五）本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏，并沒有把所有的知識進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí)，而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況，尤其是作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行了有針對性的練習(xí)。在聽取了高主任的課后，我又作了部分梳理，尤其是在板書上進(jìn)行了規(guī)整。為了讓學(xué)生更好的理解口號的作用，我們練習(xí)了幾個(gè)題目，像如課本第14