【正文】 個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。方法二：小猴子再去摘4個(gè)桃子就和猴媽媽一樣多了。集思廣益，活躍思維。有一部分學(xué)困生因往往不能轉(zhuǎn)過彎來，往往直接把熊貓直接當(dāng)做是4厘米，然后直接提“熊貓和小鹿一共有幾厘米？4+65=69（厘米）”。在體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。了解她們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)她們之間存在的問題，從而利用這樣這些問題進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生說：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位26不夠到十位借1，十位被借走1要點(diǎn)上退位點(diǎn)，個(gè)位12減6等于6，十位被借走1要減掉1，715=1，所以7256=16”討論②和③兩個(gè)算式，深化理解算理問：②和③的結(jié)果不同，問題出在哪里？經(jīng)過討論從而得出：②是忘記去掉被個(gè)位減去的一個(gè)十了。如果在班人數(shù)較多的情況下，要想進(jìn)行面批面改是很困難的，而小班化教學(xué)下，人數(shù)減少了，教師就可以利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批了。第二、面批還可以讓幫學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤問題的原因，幫助題目及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題找到解決問題的最好辦法?？傊“嗷虒W(xué)給師生帶來了更多的時(shí)間和空間，有利于教師將關(guān)愛普及到每個(gè)孩子的身上，有利于學(xué)生的個(gè)性差異的全面發(fā)展。第四篇：淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)(劉勇)淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”連江職專 劉勇“做中學(xué)”教學(xué)原則是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威教育思想的重要組成部分?！白鲋袑W(xué)”教育就是在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知中的經(jīng)驗(yàn)與交往，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生經(jīng)歷并充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)入職校后，雖然職校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較低，但所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和普通高中是基本相同的。濃厚的興趣還能激勵(lì)人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。二、學(xué)生自己動(dòng)手畫橢圓：上課時(shí)，讓學(xué)生將繩子的兩端用圖釘固定在硬紙板上，然后用鉛筆將繩子拉直，筆尖在紙上移動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)順勢(shì)作出橢圓。在這個(gè)過程中學(xué)生從自己動(dòng)手“做”并在教師幫助下掌握了所“學(xué)”的內(nèi)容。）二、學(xué)生提出的方法集中在：1＋2＋3＋4＋?＋100＝（1＋99）＋（2＋98）＋??＋（49＋51）＋50＋100＝5050。（利用學(xué)生的好勝心再一次激發(fā)興趣）五、告訴學(xué)生：高斯的算法；1＋2＋3＋4＋??＋100=（1+100）+（2+99）+??+（50+51）=50180。這樣上課內(nèi)容非常好記，一點(diǎn)都不枯燥。教學(xué)中通過“做”加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理的理解，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不那么抽象難學(xué)了，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心更大了，而且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)原來離我們很近，數(shù)學(xué)很有用。如今，小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)，它的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，才能真正做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，小班化教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的保證。學(xué)生們有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來輕松多了。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感?？傊?，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。雖說我們趙五灣小學(xué)在小班化教學(xué)方面先走了一步，使我們較早嘗到了它的甜頭，但是，作為新生事物，小班化教學(xué)的研究剛剛開始，我們將在小班化數(shù)學(xué)教科研這一光輝燦爛的領(lǐng)域不停地探索和研究。新課程也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”?！边€有的學(xué)生說“我現(xiàn)在身上又多了一把1分米的尺子，估計(jì)物體的長(zhǎng)度就更方便了。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。在探索與實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，收到了較好的教學(xué)效果。第五篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處趙五灣中心小學(xué)——?jiǎng)⑵G數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校三大工具學(xué)科中的一科，相對(duì)于語文和英語教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)最為抽象難學(xué)?！白鲋薪蹋鲋袑W(xué)”滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的傳授性教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到由“學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，老師協(xié)助解決”的互動(dòng)教學(xué)模式。（表揚(yáng)部分學(xué)生的算法與高斯一樣，滿足他（她）們的成就感）六、叫學(xué)生觀察1，2，3，4，??100，有什么樣的特點(diǎn)（等差數(shù)列）七、總結(jié)高斯的算法，得出：則Sn=a1,a2,a3,Lan是等差數(shù)列，(a1+an)n,(口訣：頭尾相加乘n除2)2 2八、接下去讓學(xué)生計(jì)算（1）、1+3+5+?+99；（2）、2+4+6+?+100。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）四、介紹歐洲數(shù)學(xué)王子高斯也曾算過，并且是在小學(xué)就得出了答案?！舶咐?〕：在講授時(shí):一、首先，提問：1＋2＋3＋4＋??＋100＝？讓學(xué)生展開討論并計(jì)算，看看有幾種算法，比較優(yōu)劣。（為橢圓定義中到兩定點(diǎn)的距離的和等于定長(zhǎng)留下伏筆）繩子長(zhǎng)度必須大于兩個(gè)圖釘間的距離，否則作不出圖形。而怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？最好的方法是在“做”的過程中去“教”，我們將 “做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做一做，通過用形象思維幫助理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過挖掘課本中的“做”的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的興趣。那么我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過多年的探索，我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決問題的關(guān)鍵。我校是一所職業(yè)學(xué)校，到我校的學(xué)生大都是初中學(xué)校中所謂的差生，他們之間有的是從小就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到懼怕和反感；有的是小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但到初中之后，由于學(xué)習(xí)上的放松、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，好玩心加重，逐漸的學(xué)習(xí)越來越差，但這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還保留著興趣與好感。在杜威看來，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合。加大了師生之間、生生之間的交流。第四、作業(yè)面批還可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，讓他們感受到老師沒有放棄任何一個(gè)人，這樣可以讓學(xué)生覺得老師很親切而不是高高在上的法官。首先、作業(yè)面批教師就能在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過利用學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證出①是正確的，引導(dǎo)全班學(xué)生思考及“自我反省，②和③錯(cuò)在什么地方，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源從而進(jìn)一步強(qiáng)化了算式的算理。討論①，利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器與豎式計(jì)算之間的聯(lián)系。更何況我們的學(xué)生呢？在課堂中學(xué)生出錯(cuò)是很正常的事情，如果教師能夠充分的利用這種課堂生成，學(xué)生的錯(cuò)誤也會(huì)變成很有價(jià)值的教學(xué)資源。然后像這樣分別提出其他的問題并進(jìn)行解決。學(xué)困生也還可以得到同學(xué)的幫扶，這樣的效果往往比教師講更有效，更貼近。等等方法。在教學(xué)中遇到這樣一道題目：猴媽摘了12個(gè)桃子，小猴子摘了8個(gè)桃子，猴媽媽比小猴子多摘了幾個(gè)？要想使兩只猴子的桃子一樣多，可怎么辦？這是一道開放性的題目，答案不唯一，這就要求學(xué)生開放自己的思維，想出辦法然后再小組進(jìn)行討論交流，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的想法。三、小組合作，給每位學(xué)生參與的權(quán)利 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在做這樣的題目的時(shí)候，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，采取“同步教異步學(xué)“的方法。小班化教學(xué)人數(shù)減少了，教師更能夠全面的去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置不同層次的練習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響、主觀努力程度和教育基礎(chǔ)的不同,同一年級(jí)的班與班之間,同一班級(jí)中不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著明顯的差異,所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，練習(xí)設(shè)置成為一個(gè)很大的問題，往往一道練習(xí)題太簡(jiǎn)單了，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性失去學(xué)習(xí)的興趣。以337=26為例