小兒垂釣教案（5篇材料）(文件)
【正文】 通順：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。（4）一邊表演一邊讀理解。五、指導(dǎo)寫字：，觀察找出難寫的字。談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚呢？今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。（這一課里有這幾個生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。草映身：一心一意。（課件出示）練習(xí)朗讀。學(xué)生交流。引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。教具準(zhǔn)備 課件師生活動 環(huán)節(jié)一、引入古詩，整體感知。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么？揭課題，了解作者。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。）二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了?！┰囍?lián)結(jié)成完整的詩意。繼續(xù)提問，挖掘空白。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜?，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。給予提示，變序練說。教師質(zhì)疑，品析詞語師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）思考應(yīng)答，感悟形象 師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎？說說你的理由。剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。）師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。②全班交流。【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚的？路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問，外貌怎樣，怎樣借問等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。但是，這個時(shí)候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動了魚兒，不敢回答別人的問話。（呈示課件）自由讀，嘗試?yán)斫?。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？……（簡單板書）師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問，提出
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