【正文】 共同特點(diǎn)，從而建立方程的概念。數(shù)學(xué)應(yīng)該服務(wù)于生活，緊接著我讓同學(xué)們根據(jù)直觀圖象列方程。附板書(shū)：方程含有未知數(shù)的等式叫方程。教學(xué)目標(biāo)：理解方程的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：理解方程的含義。第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字（根據(jù)下列提示：天平保持平衡，說(shuō)明了什么？x+5=10，x+”=”各表示什么意思？結(jié)合圖1，從圖圖3中找出相等關(guān)系）思考:等式有什么特點(diǎn)？第三步：先學(xué)看一看。）第四步：后教。⑵評(píng)議板書(shū)。由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平有限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多不足，敬請(qǐng)各位同行能批評(píng)指正，你們認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)將會(huì)促進(jìn)一個(gè)年輕教師長(zhǎng)足的進(jìn)步。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象概括等能力。師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對(duì)嗎？比如說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）只知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）自己的年齡，媽媽的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是已知數(shù)，那老師的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是……。你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）師：能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢？（板書(shū)：4y=20xx）師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開(kāi)水嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）課件出示圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。）三、鞏固練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：方程櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10每盒種子的質(zhì)量4=20xx克 4y=20xx每個(gè)熱水瓶盛水量2+200=20xx克 2z+200=20xx含有未知數(shù)的等式叫做方程。使學(xué)生在觀察、分析、分類(lèi)、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成方程的過(guò)程，滲透集合思想。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái)，共同參與運(yùn)算。（四）學(xué)情分析：課前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要有三項(xiàng)：一、求未知數(shù) 這道題主要是為解方程做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)這道題的目的是想看看學(xué)生能否依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，清楚分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，為課上的分類(lèi)做準(zhǔn)備。所以，課上我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解等式的本質(zhì)特征，真正理解等式的概念。（五）教 法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)主要安排了五個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助學(xué)生熟悉的蹺蹺板首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。這個(gè)提問(wèn)及時(shí)準(zhǔn)確。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察，用腦思考的機(jī)會(huì)，讓他們親自感知了多個(gè)含有未知數(shù)的式子的來(lái)源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了“如果你是方程，你怎樣介紹自己”之后讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)方程，這樣一個(gè)介紹，一個(gè)練寫(xiě)，不僅使學(xué)生愛(ài)做，而且還讓學(xué)生進(jìn)一步理解了方程的意義。5．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣。通過(guò)這些活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)同桌合作用自己的方法創(chuàng)作 “ 方程 ” 與 “ 等式 ” 的關(guān)系圖，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō) “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。2．引導(dǎo)分類(lèi)，抽象出方程的意義運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后從學(xué)生按照等式不等式的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的教學(xué)資源中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，找到方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步得出方程的意義。然后提問(wèn)學(xué)生：以上的式子都是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？讓學(xué)生思考，交流后說(shuō)出：有的是等式，有的是不等式。然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果等式兩邊同乘同除，等式會(huì)怎么樣？通過(guò)學(xué)生舉例，總結(jié)出等式的性質(zhì)。課件出示一架蹺蹺板，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)玩蹺蹺板可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示蹺蹺板現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（六）、學(xué) 法 為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我們主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ”、“ 演示操作法 ”、“ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。課下我們又找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談，讓他們說(shuō)一說(shuō)天平與蹺蹺板有什么相同之處。有些學(xué)生關(guān)注的是式子當(dāng)中的字母，所以根據(jù)有無(wú)字母把式子分為兩類(lèi)，一類(lèi)式子當(dāng)中有字母，一類(lèi)沒(méi)有字母，這樣的學(xué)生占25%；有些學(xué)生關(guān)注的是式子中的等于號(hào)，所以根據(jù)式子左右是否相等把式子分為兩類(lèi)，一類(lèi)是等式，一類(lèi)是不等式，%；有一些學(xué)生關(guān)注的是式子中的運(yùn)算符號(hào)，所以分的類(lèi)別較多，還有一些學(xué)生不知道根據(jù)什么來(lái)分，%。所以，在后面講解方程的教學(xué)中，我們要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，講清算理和算法，提高計(jì)算能力?；谝陨系乃伎?本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型，理解等式與方程的關(guān)系，使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同?！斗匠痰囊饬x》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。四、總結(jié)評(píng)價(jià)。師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件？（一必須是等式，二必須含有未知數(shù)）會(huì)寫(xiě)方程 師：你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎？寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。師：剛才我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃，稱(chēng)種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）（1）同桌交流。二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說(shuō)課稿4學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的