【正文】 共同特點，從而建立方程的概念。數(shù)學應該服務于生活，緊接著我讓同學們根據(jù)直觀圖象列方程。附板書：方程含有未知數(shù)的等式叫方程。教學目標：理解方程的含義。教學重難點：理解方程的含義。第二步：出示自學指導，認真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字（根據(jù)下列提示：天平保持平衡，說明了什么？x+5=10，x+”=”各表示什么意思？結合圖1，從圖圖3中找出相等關系）思考:等式有什么特點？第三步：先學看一看。）第四步：后教。⑵評議板書。由于自己的教學經(jīng)驗和能力水平有限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多不足，敬請各位同行能批評指正，你們認真的點評將會促進一個年輕教師長足的進步。初步培養(yǎng)學生的觀察、抽象概括等能力。師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對嗎？比如說，誰愿意告訴我你今年多大了？（學生說）只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了？（學生說）自己的年齡，媽媽的年齡對你來說是已知數(shù)，那老師的年齡對你來說是……。你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（4盒種子的質量=20xx克）師：能根據(jù)這個相等關系寫出一個等式嗎？師：請你給同學們介紹一下你的等式，先說字母表示什么意思？ 師：如果用y表示每塊月餅的質量，怎樣用數(shù)學式子表示這個等式呢？（板書：4y=20xx）師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（同學們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎？現(xiàn)在請同學們仔細觀察老師倒開水的過程，找一找這里有相等關系嗎？）課件出示圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子。教師小結：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。）三、鞏固練習。板書設計：方程櫻桃的質量+2克=10克x+2=10每盒種子的質量4=20xx克 4y=20xx每個熱水瓶盛水量2+200=20xx克 2z+200=20xx含有未知數(shù)的等式叫做方程。使學生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷從現(xiàn)實問題抽象成方程的過程，滲透集合思想。而列方程的數(shù)量關系，是把已知和未知融合起來，共同參與運算。（四）學情分析：課前我們對學生進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要有三項：一、求未知數(shù) 這道題主要是為解方程做準備。設計這道題的目的是想看看學生能否依據(jù)一定的標準進行分類，清楚分類的標準，為課上的分類做準備。所以，課上我們要讓學生進一步理解等式的本質特征，真正理解等式的概念。（五）教 法：新課程標準指出 “ 以學生發(fā)展為本 ” 必須為學生身心的全面發(fā)展和素質提高提供更為有利的條件。恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。二、教學過程教學活動主要安排了五個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景，抽象出等量關系，理解等式的性質等式是方程的生長點，學生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識，為了有利于方程概念的建立，我在教學中借助學生熟悉的蹺蹺板首先讓學生體會等式的含義。這個提問及時準確。這樣的安排符合學生的認知特點。這樣設計，主要是給學生創(chuàng)造一個用眼觀察，用腦思考的機會，讓他們親自感知了多個含有未知數(shù)的式子的來源，將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，不生硬的塞給學生現(xiàn)成的結論，讓學生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。這樣的設計主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機會，使學生從感性認識上升到理性認識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。為了激發(fā)學生學習的興趣，我們設計了“如果你是方程，你怎樣介紹自己”之后讓學生自己寫一個方程，這樣一個介紹，一個練寫，不僅使學生愛做，而且還讓學生進一步理解了方程的意義。5．小結新知，明確收獲讓學生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣。通過這些活動加深理解消化鞏固所學的知識，并應用所學知識靈活解決實際問題。通過同桌合作用自己的方法創(chuàng)作 “ 方程 ” 與 “ 等式 ” 的關系圖，并用自己的話說一說 “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。2．引導分類，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類，并讓學生說說分類標準，然后從學生按照等式不等式的標準分類的教學資源中直接導出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎上，再次讓學生觀察，討論與交流，找到方程的特點，從而進一步得出方程的意義。然后提問學生：以上的式子都是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？讓學生思考，交流后說出：有的是等式，有的是不等式。然后啟發(fā)并引導學生思考：如果等式兩邊同乘同除，等式會怎么樣？通過學生舉例，總結出等式的性質。課件出示一架蹺蹺板，請學生仔細觀察后說一說玩蹺蹺板可能會出現(xiàn)哪些情況？再請學生用一個式子表示蹺蹺板現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（六）、學 法 為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學中，我們注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我們主要采用 “ 直觀教學法 ”、“ 演示操作法 ”、“ 觀察法 ” 等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。課下我們又找個別學生進行了訪談，讓他們說一說天平與蹺蹺板有什么相同之處。有些學生關注的是式子當中的字母，所以根據(jù)有無字母把式子分為兩類，一類式子當中有字母，一類沒有字母，這樣的學生占25%；有些學生關注的是式子中的等于號，所以根據(jù)式子左右是否相等把式子分為兩類，一類是等式，一類是不等式，%；有一些學生關注的是式子中的運算符號，所以分的類別較多，還有一些學生不知道根據(jù)什么來分，%。所以，在后面講解方程的教學中，我們要規(guī)范學生的書寫格式，講清算理和算法，提高計算能力。基于以上的思考,本節(jié)課的教學重點確定為:方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型，理解等式與方程的關系，使學生初步理解等式的基本性質。（三）教學重難點列方程時的數(shù)量關系與列算式時的思維過程有著明顯不同。《方程的意義》對于學生來說是一堂全新數(shù)學概念課，是算術思維的一種提升，是數(shù)的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎上，使學生解決實際問題的數(shù)學工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大，這又是數(shù)學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。四、總結評價。師：說一說方程必須具備哪幾個條件？（一必須是等式，二必須含有未知數(shù)）會寫方程 師：你會自己寫出一些方程嗎？寫下來同桌交換檢查。師：剛才我們通過稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次實踐活動，得出了下面這三個等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）（1）同桌交流。二、利用等量關系，正確列出等式。學習難點：能根據(jù)圖義，找到等量關系列出方程。四年級數(shù)學下冊《方程》說課稿4學習目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的