北師大版七上第17課《先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》(文件)
【正文】 救人的故事 。 多媒體展 示：華佗像和《五禽戲》。提出問(wèn)題： 紙是如何發(fā)明的？即 引入 “ 造紙術(shù) ” ，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) “ 造紙術(shù)的發(fā)明與改 進(jìn) ” 。 多媒體展示：西漢早期麻紙。教師在各地區(qū)后分別展示出正確答案 ，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些材料都不是理想 的書(shū)寫(xiě)材料。 第 四 場(chǎng)面： 老中 醫(yī)藥方開(kāi)后，助手拿藥給病人，并拿起算盤(pán)算賬。 注重情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 多媒體展示 ：《九章算術(shù)》 書(shū)影 及簡(jiǎn)介。討論：中國(guó)造紙術(shù)的外傳對(duì)人類文化發(fā)展有什么貢獻(xiàn) 多媒體展示： 美國(guó)學(xué)者德克 多媒體播放視頻：《蔡倫和造紙術(shù)》 教師提問(wèn)：當(dāng)公元 3— 4世紀(jì)中國(guó)人廣泛使用紙的時(shí)候，同學(xué)們知道世界其他國(guó)家的人們?cè)谟檬裁床牧线M(jìn)行書(shū)寫(xiě)嗎？學(xué)生根據(jù)投影屏幕上顯示的不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行猜測(cè)。 書(shū)寫(xiě)材料的缺點(diǎn)引出“造紙術(shù)的發(fā)明”，讓學(xué)生分析“紙”的字形構(gòu)成，推測(cè)“紙”字的來(lái)歷，進(jìn)而引出造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 第 三 場(chǎng)面： 看病后，老中醫(yī)拿起一 張 紙開(kāi)藥方 。 引導(dǎo)學(xué)生幫助病人 解決怕痛的方法 ：需要麻醉劑。 這種看病方式 (即望聞問(wèn)切 )是誰(shuí)創(chuàng)造的？ （ 春秋時(shí)的扁鵲） 再問(wèn)： 后來(lái) 有沒(méi)有 人 把這種醫(yī)術(shù)整理成書(shū)呢？通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “ 醫(yī)圣 ” 張仲景和《傷 寒雜病論》。最后通過(guò)西歐的諺語(yǔ)以及李約瑟等學(xué)者的言論來(lái)作升華總結(jié)，以突破難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何 激發(fā) 學(xué)生的 民族自豪感 ， 加深對(duì)
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