【正文】 活化。通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計七個方面來進行我今天的說課。二、說學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。六、說教學(xué)過程：根據(jù)《課標》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。（2）摸一摸課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線平面圖形的一周這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認識。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。七、說板書設(shè)計最后，我再來說一說我的板書：好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生認識了一些簡單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。3)結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一環(huán)節(jié)是進一步讓學(xué)生從身邊的事例中去深刻感受周長，為下面對“周長”下定義作出鋪墊。量一量 接下來我將通過小組合作交流來接解決下一個問題，量一量，這一環(huán)節(jié)是是將周長的概念深刻化，同時也是為以后量規(guī)則圖形的周長方法的鋪墊。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。四、說板書：封閉圖形一周的長度，就是這個圖形的周長好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。數(shù)一數(shù)通過以上的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、循序漸進的規(guī)律，教材還安排了數(shù)一數(shù)，本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自主探究，然后再交流，目的是為了使學(xué)生進一步理解周長的含義。師：這個圖形到底有沒有周長？所以，我們說的周長是對一個封閉的圖形來說的，這個圖形不封閉，所以我們能不能描出它的周長？周長下定義：封閉圖形一周的長度叫做周長。合作探究、理解新知新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教學(xué)目標：根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：1)結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。教材分析：本課是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面 認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。同時師生，生生間的積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。（五）回顧總結(jié)，建構(gòu)體系。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。五、說教法與學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。三、說教學(xué)目標：根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。由于周長是一個比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。布置作業(yè)（1）測量一元硬幣的周長(2)請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊