【正文】 活化。通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計七個方面來進行我今天的說課。二、說學情分析：學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣。六、說教學過程：根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，初步感知。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。學生描好后選一幅貼黑板上。（2）摸一摸課桌面的邊線數(shù)學書封面的邊線平面圖形的一周這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。第二關：下面兩個圖形的周長一樣嗎？讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。七、說板書設計最后，我再來說一說我的板書：好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。學情分析：三年級的學生認識了一些簡單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。3)結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這一環(huán)節(jié)是進一步讓學生從身邊的事例中去深刻感受周長，為下面對“周長”下定義作出鋪墊。量一量 接下來我將通過小組合作交流來接解決下一個問題，量一量，這一環(huán)節(jié)是是將周長的概念深刻化，同時也是為以后量規(guī)則圖形的周長方法的鋪墊。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。四、說板書：封閉圖形一周的長度，就是這個圖形的周長好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。數(shù)一數(shù)通過以上的練習，根據(jù)學生學習由易到難、循序漸進的規(guī)律，教材還安排了數(shù)一數(shù)，本環(huán)節(jié)我將安排學生自主探究，然后再交流，目的是為了使學生進一步理解周長的含義。師：這個圖形到底有沒有周長？所以，我們說的周長是對一個封閉的圖形來說的，這個圖形不封閉，所以我們能不能描出它的周長？周長下定義：封閉圖形一周的長度叫做周長。合作探究、理解新知新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。教學目標：根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：1)結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。教材分析：本課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面 認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。（五）回顧總結(jié)，建構(gòu)體系。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。五、說教法與學法：根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。三、說教學目標：根據(jù)課標中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。布置作業(yè)（1）測量一元硬幣的周長(2)請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊