【正文】 ，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國的大好河山。因此，在教會的同時，必須讓學(xué)生?會學(xué)?，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。檢查的目的是了解學(xué)生對課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究這三個重點段是怎樣寫詳細(xì)的，使之從讀中學(xué)習(xí)描寫人物群體的方法。由重點問題，順藤摸瓜，找到重點段，再從重點段中找出重點句子、詞語進(jìn)行理解。夜鶯倒是只有我一個！??野獸來了，野獸來了。人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。? 學(xué)生就能結(jié)合時代背景，能把課外學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。如《別餓壞了那匹馬》我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。我們一定要堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓學(xué)生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質(zhì)疑。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。?這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事，有時往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們再讀出來時就自然有滋有味了。第五篇：提高試卷講評效率,打造“輕負(fù)高質(zhì)”課堂提高試卷講評效率,打造“輕負(fù)高質(zhì)”課堂摘 要： 高三地理試卷講評課是高考考前復(fù)習(xí)階段的重要課型之一，尤其是在復(fù)習(xí)沖刺階段，更顯出它的重要性。關(guān)鍵詞： 試卷講評 “輕負(fù)高質(zhì)”課堂 構(gòu)建方法每位高三地理教師都要經(jīng)歷緊張而有序的高考復(fù)習(xí)，有效的試卷講評可以對學(xué)生已學(xué)的地理知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。一、試卷講評要認(rèn)真做好準(zhǔn)備準(zhǔn)確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學(xué)生心中有數(shù)。比較是為了發(fā)現(xiàn)問題，為了利用試卷更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。二、試卷講評要有針對性講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況確定，前面提到的課前準(zhǔn)備階段數(shù)據(jù)統(tǒng)計就是為提高講評課的針對性和有效性服務(wù)的。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的26題凍土可分為季節(jié)凍土和多年凍土。學(xué)生這道題不能解答出正解答案BC的原因一方面是沒有仔細(xì)閱讀試卷中出現(xiàn)的圖文材料，另一方面是對凍土的相關(guān)知識沒有真正掌握。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上第3題圖2是2011年12月某日14時部分地區(qū)等壓線圖，讀圖回答3～4題。（1）圖中氣壓最大和最小值相差（）（2）圖中甲乙丙丁四條線中，能形成暖鋒的是：、丙 、丁 四、試卷講評要注意師生互動講評貴在激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第28題（3）小題。（3）根據(jù)材料二，試說明你對E村興辦企業(yè)的意見及理由。這樣不僅加深了學(xué)生對此類題目的印象，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。理由：？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。圖中E村依山傍海，山青水碧，某集團(tuán)公司計劃在該村興建一重化企業(yè)，將給予村民一筆不小的土地征用費。教師只有知道了學(xué)生的疑問所在才能更好地為其解惑。對學(xué)生這道題不能解答出正解答案B的原因，筆者分析最有可能是對于圖中甲的氣壓不能讀出正確數(shù)值，對于鋒線出現(xiàn)在低壓的規(guī)律沒有掌握，因此在講解完這個題目后筆者即時利用學(xué)案，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了三個類似的題目進(jìn)行鞏固。三、試卷講評要注意拓展高考考點是相對穩(wěn)定的，試題命題人可以在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，隨意變化題意、角度，讓應(yīng)試者防不勝防。圖15為北半球季節(jié)凍結(jié)層與季節(jié)融化層深度隨緯度和海拔的變化示意圖，讀圖回答25～26題。只有真正準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識與能力的缺陷，才能解決學(xué)生的答題易錯處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。由于試卷講評課時間緊、內(nèi)容雜、拓展練習(xí)多，因此在上課前適時準(zhǔn)備一份學(xué)案筆者認(rèn)為相當(dāng)重要。目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)，同時為試卷講評提供參考依據(jù)?？梢姡嚲碇v評也是高三地理復(fù)習(xí)課的一個重要組成部分。試卷講評得好有助于學(xué)生了解自己的知識能力水平，通過講評使學(xué)生做到發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補不足，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。這樣的同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂趣和喜悅。?戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。?因此，在教學(xué)中，要注重開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如：學(xué)生通過一翻努力得出了其中的道理。課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。小學(xué)生具有強烈的的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個?為什么??而好奇心是創(chuàng)造的起源。這樣，通過教師長期地訓(xùn)練，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識也逐步提高了。我把全班分成十幾個學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。有的說：?他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推