【正文】 ，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國(guó)的大好河山。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生?會(huì)學(xué)?，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究這三個(gè)重點(diǎn)段是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的，使之從讀中學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物群體的方法。由重點(diǎn)問(wèn)題，順藤摸瓜，找到重點(diǎn)段，再?gòu)闹攸c(diǎn)段中找出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)進(jìn)行理解。夜鶯倒是只有我一個(gè)！??野獸來(lái)了，野獸來(lái)了。人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。? 學(xué)生就能結(jié)合時(shí)代背景，能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。如《別餓壞了那匹馬》我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓學(xué)生說(shuō)自己所想到的，說(shuō)自己所看到的，允許他們說(shuō)錯(cuò)了可以自己糾正，說(shuō)不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。?這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。第五篇：提高試卷講評(píng)效率,打造“輕負(fù)高質(zhì)”課堂提高試卷講評(píng)效率,打造“輕負(fù)高質(zhì)”課堂摘 要： 高三地理試卷講評(píng)課是高考考前復(fù)習(xí)階段的重要課型之一，尤其是在復(fù)習(xí)沖刺階段，更顯出它的重要性。關(guān)鍵詞： 試卷講評(píng) “輕負(fù)高質(zhì)”課堂 構(gòu)建方法每位高三地理教師都要經(jīng)歷緊張而有序的高考復(fù)習(xí)，有效的試卷講評(píng)可以對(duì)學(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。一、試卷講評(píng)要認(rèn)真做好準(zhǔn)備準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。比較是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為了利用試卷更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。二、試卷講評(píng)要有針對(duì)性講評(píng)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況確定，前面提到的課前準(zhǔn)備階段數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就是為提高講評(píng)課的針對(duì)性和有效性服務(wù)的。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的26題凍土可分為季節(jié)凍土和多年凍土。學(xué)生這道題不能解答出正解答案BC的原因一方面是沒(méi)有仔細(xì)閱讀試卷中出現(xiàn)的圖文材料，另一方面是對(duì)凍土的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有真正掌握。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上第3題圖2是2011年12月某日14時(shí)部分地區(qū)等壓線圖，讀圖回答3～4題。（1）圖中氣壓最大和最小值相差（）（2）圖中甲乙丙丁四條線中，能形成暖鋒的是：、丙 、丁 四、試卷講評(píng)要注意師生互動(dòng)講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第28題（3）小題。（3）根據(jù)材料二，試說(shuō)明你對(duì)E村興辦企業(yè)的意見(jiàn)及理由。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)此類題目的印象，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。理由：？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。圖中E村依山傍海，山青水碧，某集團(tuán)公司計(jì)劃在該村興建一重化企業(yè)，將給予村民一筆不小的土地征用費(fèi)。教師只有知道了學(xué)生的疑問(wèn)所在才能更好地為其解惑。對(duì)學(xué)生這道題不能解答出正解答案B的原因，筆者分析最有可能是對(duì)于圖中甲的氣壓不能讀出正確數(shù)值，對(duì)于鋒線出現(xiàn)在低壓的規(guī)律沒(méi)有掌握，因此在講解完這個(gè)題目后筆者即時(shí)利用學(xué)案，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了三個(gè)類似的題目進(jìn)行鞏固。三、試卷講評(píng)要注意拓展高考考點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，試題命題人可以在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，隨意變化題意、角度，讓?xiě)?yīng)試者防不勝防。圖15為北半球季節(jié)凍結(jié)層與季節(jié)融化層深度隨緯度和海拔的變化示意圖，讀圖回答25～26題。只有真正準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的缺陷，才能解決學(xué)生的答題易錯(cuò)處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于試卷講評(píng)課時(shí)間緊、內(nèi)容雜、拓展練習(xí)多，因此在上課前適時(shí)準(zhǔn)備一份學(xué)案筆者認(rèn)為相當(dāng)重要。目的是利用好試卷的檢測(cè)功能，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)為試卷講評(píng)提供參考依據(jù)?？梢?jiàn)，試卷講評(píng)也是高三地理復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要組成部分。試卷講評(píng)得好有助于學(xué)生了解自己的知識(shí)能力水平，通過(guò)講評(píng)使學(xué)生做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和喜悅。?戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。?因此，在教學(xué)中，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問(wèn)題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如：學(xué)生通過(guò)一翻努力得出了其中的道理。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯(cuò)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的的好奇心，對(duì)什么都感到新奇，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)?為什么??而好奇心是創(chuàng)造的起源。這樣，通過(guò)教師長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐步提高了。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。有的說(shuō)：?他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推