【正文】 對(duì)于一般的體育教材，體育教師可以通過(guò)常規(guī)的教學(xué)模式，教法輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)也主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成。反之，在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移團(tuán)身滾動(dòng)、枕骨、肩、臀部依次觸墊、抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，對(duì)復(fù)雜過(guò)程，繁雜的文字處理，通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單的圖像表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生掌握一定的體育信息。因此，立足中國(guó)教育現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育手段，積極開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化，也將是學(xué)校體育教學(xué)深化改革的重要措施。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未來(lái)體育教師的培訓(xùn)，使其不僅能通曉某個(gè)體育學(xué)科領(lǐng)域，而且能正確運(yùn)用現(xiàn)代化手段，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)，而語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)設(shè)意境，以景激情信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音畫(huà)面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。之后，我又組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢石拱橋相關(guān)資料，開(kāi)展交流，獲得了鞏固知識(shí)和拓寬知識(shí)的雙重目的。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些富有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解，無(wú)疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。我們可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)及通過(guò)電視錄制的方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影。為了避免視頻作品給學(xué)生孔乙己形象的定勢(shì)，可以加入豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，對(duì)課文的解讀也可以隨之深入。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。顯然這是個(gè)不低的要求。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？傊畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語(yǔ)文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。社閆煥民、魯杰：《》。我們應(yīng)該從語(yǔ)文知識(shí)的純教學(xué)內(nèi)容中走出來(lái)，把理論知識(shí)升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。信息技術(shù)中的電子圖書(shū)庫(kù)，可以很好地解決學(xué)生讀課外書(shū)難的問(wèn)題。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。目前，我們不但可以建立含先秦散文、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、現(xiàn)當(dāng)代名著名篇，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把它和《鄉(xiāng)愁》對(duì)照，這樣學(xué)生對(duì)作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解。三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、書(shū)籍掃描途徑來(lái)搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。還如課堂閱讀，只要求學(xué)生讀課文，但不給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生憑感覺(jué)自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然。在作文的教學(xué)中，我借助多媒體讓同學(xué)們觀看生動(dòng)的影片，從影片的語(yǔ)言、色彩、空間、時(shí)間等內(nèi)容的形象性，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)去進(jìn)行寫(xiě)作。激發(fā)情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。那么，面對(duì)這樣的信息環(huán)境，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展呢？一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效率，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教育的新方法。我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)代化體育教學(xué)手段的總體發(fā)展雖已達(dá)到了一定的水平，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在很大的差距。教學(xué)手段現(xiàn)代化包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)、更新，以及對(duì)現(xiàn)代化教育手段的開(kāi)發(fā)和利用。有利于在開(kāi)放的渠道中增加信息的密度。有利于在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如利用多媒體展示全過(guò)程，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能起到事半功倍的效果。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)中的難點(diǎn)常常是一些抽象的難以直接觀察或難以理解的現(xiàn)象，而利用多媒體則能方便地模擬動(dòng)態(tài)以及生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各處感覺(jué)器官之間的聯(lián)系。只有這樣，體育教學(xué)才能切實(shí)地達(dá)到實(shí)效，真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。信息化體育教學(xué)對(duì)學(xué)校體育的影響運(yùn)用多媒體等信息化手段進(jìn)行體育課教學(xué)是一個(gè)新的嘗試，它改變了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)的信息傳遞方式，將許多難以言表的抽象意境、概念、動(dòng)作等，通過(guò)多媒體直觀、傳神地演示。當(dāng)代高科技在要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育內(nèi)容的同時(shí)，也要求與之匹配的教學(xué)手段的改進(jìn)。所以對(duì)教師教育理念的改變以及課堂組織能力和使用信息化教學(xué)平臺(tái)的能力要求較高，需要教師在教學(xué)工作中不斷地摸索、創(chuàng)新和提升。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生考核點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也能對(duì)老師點(diǎn)評(píng)考核，例如通過(guò)教師示范講解“煦園的橋”的視頻播放，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比、體會(huì)“一勺如江湖千里”“雖為人做宛若天成”的園林中水和建筑的文化內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在幸運(yùn)我和你環(huán)節(jié)中：同學(xué)們根據(jù)自己編寫(xiě)的導(dǎo)游詞以小組為單位進(jìn)行講解訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述它，深化它們的文化內(nèi)涵。”那就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。第三，江南美不美？留下了什么印象？教師的ppt上出現(xiàn)了很多的諸如：小橋、炊煙、流水、魚(yú)米之鄉(xiāng)、烏篷船、人家等關(guān)鍵詞，學(xué)生很自然地就會(huì)用“小橋、流水、人家”來(lái)概括。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以江南印象為主線第一，由復(fù)習(xí)園林的分類(lèi)引出南方園林中最具代表性的園林——江南園林。以信息技術(shù)為手段、根據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建了b/s結(jié)構(gòu)的、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、本地資源庫(kù)平臺(tái)、師生交互平臺(tái)和考核評(píng)價(jià)平臺(tái)。以導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程為例，該課程是導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是江蘇省導(dǎo)游資格考試指定教程，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，易學(xué)卻不易記憶。關(guān)鍵詞：旅游教學(xué) 信息化 自主學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)近年來(lái)，各類(lèi)各級(jí)信息化教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽在市、省、全國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，極大地推動(dòng)了信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域特別是職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。參考資料：[J].新校園,2015（8）。基于大數(shù)據(jù)的群文閱讀成績(jī)分析，由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)支持來(lái)分析教學(xué)規(guī)律，通過(guò)存儲(chǔ)和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，用以預(yù)測(cè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并