【正文】 社會公德教育。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。只能這樣了。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。講完這節(jié)課有以下感受：1．上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教育。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。因為空間圖形的內容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中問題。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體?！蔽覀儾荒軌虬褜W生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現(xiàn)象的歸納與引伸?！北竟?jié)課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯(lián)系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。教學主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數目表的排列規(guī)律，進一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數的順序，掌握一些排列規(guī)律?！皟捎^察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲?。ㄞD載自本網，請保留此標記。３、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。通過學生親身經歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。針對本課的特點，應該讓學生討論、多說。相對本班學生實際來說教學活動開展的有些快，估計部分學生沒有真正領悟。因為學生的紀律不好，再生動的教學也發(fā)揮不了作用，所以想方設法對學生進行紀律養(yǎng)成教育。創(chuàng)設一個生動、有趣、吸人眼球的導入，可以縮短學生進入最佳學習狀態(tài)的時間。最后，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。一年級數學教學反思 13一年級學生由于剛進校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。（一）通過教學讓孩子們感。他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，游戲可以使學生動手、動口、動腦。其次是解決孩子們喜歡學數學的問題。一年級數學教學反思 12一年級的孩子天真活潑，愛說愛動，對自己的行為約束力差，課堂上的一個個始料未及的場景也是讓我苦笑不得，任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！。數學語言不規(guī)范、不簡練。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進學生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)學生的推理能力。第三步是猜數游戲。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。課前準備。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現(xiàn)方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？《比較大小》教學反思“數的順序，比較大小”這部分內容是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。首先改變了百數表數字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數表活起來，接著選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數?！稊档捻樞颉方虒W反思本內容是在讀寫100以內的數的基礎上教學100以內數的順序，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰的數的概念。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。2．讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。l，激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經歷學習的過程中，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。《立體圖形的拼組》教學反思教學“立體圖形的拼組”這一內容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。增強運算技能。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。因此課堂上放手讓學生自己探究。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。以下還有幾點做得不足：當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。由于本節(jié)課的教學內容是學生熟悉的，因此學生很感興趣，教學效果也較好。本節(jié)課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學習用數對來表示）。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。體現(xiàn)新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。二、來源生活，用于生活數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認這節(jié)課的教學，我主要設置了三個任務：認識上、下、前、后的基本含義；學會用上下前后完整地表達事物的位置關系；體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。在教學中我根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。在教學中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。由于一年級學生愛動、好玩，有些學生在課堂上容易跑神，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，對每節(jié)課的作業(yè)要及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，然后進行相應的輔導。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。這樣能更好的幫助學生理解掌握求總數用加法計算，求部分數用減法計算。（3）培養(yǎng)學生初步的合作意識，讓學生逐步理解在合作時要說什么，要討論的是什么。采用小組合作學習的方式目的是：（1）為了讓大部分學生都有表述的機會，使那些表述有困難的同學獲得幫助。2．本節(jié)課比較重視關注學生的發(fā)展。一年級數學教學反思 7在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是以下幾點：1．學生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。反思十教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。反思七犜詵擲嘟萄е校我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如教學“圓的認識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。例如：在教學“求兩數相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕?？傊?，為了培養(yǎng)小學生的學習興趣，教師要根據小學生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設他們樂學、愿學、善學的情景，調動小學生學習數學的積極性。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請喜歡吃蘋果的同學站在左邊，喜歡吃梨的同學站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數學了。學生對分解合成已有一定的認識，我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們