【正文】 找、摸一摸、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認識，還能讓學生把學到的數(shù)學知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中，學生不僅能夠再次加深對角的本質特征的認識，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補。（六）比較角的大小、發(fā)展學生的思維。經(jīng)過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我們設計了三個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這三個層次的練習，學生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升?！墩J識角》說課稿8教學內(nèi)容北師版小學數(shù)學二年級下冊67至68頁“認識角”.教學目標，讓學生認識生活中處處有角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。教學重、難點通過實踐對角有直觀的認識。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。介紹角的各部分名稱，用“ ）”在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。（1）擺過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？好！這次挑戰(zhàn)的主題是“擺”,老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。（2）比過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是“比”.（課件出示）通過比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個角大小區(qū)分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）（3）猜對于第二輪的挑戰(zhàn)同學們完成得不錯，現(xiàn)在我們要進入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱。）3. 判斷。啟發(fā)學生：生活中處處有角。秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。首先通過“找一找”“擺一擺”“認一認”的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的基本特征；其次，通過“擺”“比”“猜”的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。在今后的教學中，還需進一步加強對學生的引導。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。教學難點：引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。（板書：認識角）（抓住學生感興趣的話題創(chuàng)設情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，可調(diào)動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）二、認識角感知角。（標：頂點）＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點和邊？（1）學生在小組里交流 （2）指名學生舉例。因此，我們要引導學生用實驗的方法探索規(guī)律。三、說教法與學法在教學中，我主要采用激趣法、實驗法、直觀演示法、啟發(fā)式教學，以觀察法和練習法為輔助教學，以學生為主體，教師為主導，把單項傳授轉化為雙向互動。動手操作，探索新知怎樣才能求三角形的內(nèi)角和呢？根據(jù)這個問題，我放手讓同學們自己解決。此時，教師指導學生再通過剪、折等不同方法實驗，觀察三個角的變化，找出新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，得出三角形的內(nèi)角和是180的性質。最后師生共同總結求三角形任意一個角的方法，加深學生印象。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。觀察思考法學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。（二）動手做角，加深對角的認識。讓生用紙條動手折出一個角，學生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認識由實物到半抽象，再讓學生觸摸角的各部分，學生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓生觀察結果和屏幕顯示角的頂點和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個頂點和兩條直邊所組成的。（三）觀察比較，感悟角的大小。找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標出來。① 課堂總結：讓學生說一說這節(jié)課我學到了什么？② 布置作業(yè)：回家后找一找家里面的東西哪些有角。給學生提供語言訓練的機會?？刹扇。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓學生小結等形式。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。教師示范，讓學生知道怎么說。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧。因此學生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標。《認識角》說課稿13小班優(yōu)秀說課稿《認識三角形》含反思適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相似的物體，發(fā)展幼兒觀察力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，快來看看幼兒園小班優(yōu)秀說課稿《認識三角形》含反思教案吧。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們認識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義?；谝陨蠈滩牡姆治?，結合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。3歲幼兒經(jīng)常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對應能力。但是，對于還沒學過一一對應點數(shù)的幼兒來說還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點。其最大的特點是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性，在本節(jié)課認識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。三、學法指導復習內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。數(shù)形結合，時幼兒在掌握特征的同時，加深幼兒對3的認識，在學習三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結合中既鞏固了新知，又發(fā)展了幼兒的觀察力和思維能力。⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。因此，我們最終確定了《認識三角形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知三角形特征。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思?！墩J識角》說課稿14一、 說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。 養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。二、 說教法、學法瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學。重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。如：三角形：三個角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。四、延伸活動：幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？教學反思：我這次開展的數(shù)學活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特征。復習鞏固三角形的特征。學習三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。⑵圖形拼圖一幅⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。游戲法：在計算教學中運用游戲法能激發(fā)幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學習，還是復習鞏固我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學習興趣，在復習鞏固三角形特征時，設計了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學習興趣。三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。發(fā)展幼兒觀察力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。這就為比較圓形和三角形奠定了知識基礎，有利于幼兒對三角形的感知和掌握。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。數(shù)學語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映。教材在教學各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。因此在教學中，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地說。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的學具、老師的教具以及板書等，向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高?！墩J識角》說課稿12現(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。 找一找下圖中有幾個角？（五）、總結延伸，布置作業(yè)。通過操作和展示，引導生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關，與兩條邊的長短無關。通過以上教學，學生對角的組成這個概念有了一定的認識，進而給學生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個練習，讓學生對這個知識點加以鞏固。根據(jù)學生的認知規(guī)律，先讓學生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學生到臺前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。在上課時，我出示一個“圓”和一個“正六邊形”，讓兩名學生上臺做滾動實驗，看哪一個圖形滾得遠。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。技能目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗?！墩J識角》說課稿11一、說教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。在指導時，我采用高科技手段演示課件，讓學生既感興趣，又一目了然?？墒堑貌坏揭粋€確定的數(shù)，又怎么辦呢？這時，我又鼓勵學生動腦筋想一想，還有沒有別的辦法？這就激起學生探索新知的欲望。四、說教學過程激趣導入，創(chuàng)設情境教師首先引導學生復習鞏固舊知識，為新知識打下基礎，然后采用電化教學手段出示幾個不同形狀的三角形，標出每個三角形的兩個角的度數(shù)，這時提問：“你知道另一個角的度數(shù)嗎？”當學生面面相覷時，教師說出答案。教學重點：掌握三角形的內(nèi)角和并能應用。）生活中找角。（標：邊）一個角有幾個頂點？幾條邊？小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。＊老師就把這個角畫在黑板上。談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。教學目標：教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。收到了較好的教學效果。五、 布置作業(yè)教學反思：瑞士心理學家皮亞杰認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。并即興找一找。（讓學生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據(jù)不同的回答展示學生的作品。（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。三、 鞏固練習過渡：同學們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn)，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最后取得了挑戰(zhàn)的成功。）角的大小比較方法：。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補充完整嗎？秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。通過擺一擺、認一認，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎？秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。再判斷哪個才是角。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。學生準備：每人