【正文】 什么很大的改變嗎？面對這個世界，有人選擇把影響力最大化，而有人選擇明哲保身。你做有影響力的事，就會不知不覺背上外界對你的期望，肩負著社會責任。馬修是偉大的，電影前90%證明了這點；他也是平凡的，最終沒能扛起社會對他的期望。有句話是這樣說的：朽木不可雕。馬修沒注意腳下，差點絆了一跤，手中的包飛了出去，幾個學(xué)生拿起包四處傳遞，馬修跟著團團轉(zhuǎn)。因此這幫孩子也是有他們的獨特之處的，因為每一個個體都有他獨到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會閃光的！與冷酷無情，貪婪的校長不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運！馬修老師正是用他的忠誠，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個性的生活中解脫出來，迎來了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長那種以暴制暴的方式，校長始終認為：對于問題學(xué)生唯有通過嚴懲才可以維護紀律。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。他在用音樂教化過程中也注重因材施教，讓孩子們在合唱團中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實在五音不全的孩了當成有用了的樂譜架，把那個年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺上，讓他擔任了樂隊的總監(jiān)。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。每個人都是一個完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價值的。當馬修發(fā)現(xiàn)皮耶爾具有很高的音樂天賦以及擁有天籟般的嗓音的時候，在一段時間的磨合后讓他進入合唱團擔任領(lǐng)唱，更是對他多加培養(yǎng)，讓他對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨特與親和的，差不多顛覆了所謂的師道尊嚴以及居高臨下，這樣師生之間感情便得到進一步升溫，這樣就更容易教學(xué)，學(xué)生才會更聽，更信任老師，老師才能更好的把握教學(xué)，使學(xué)生更大限度地學(xué)習(xí)到知識，這樣才實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學(xué)生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的，不要說發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，讓他們實現(xiàn)他們的理想了，只能讓師生之間的關(guān)系極其不融洽。比如當馬桑帶馬修來到醫(yī)護室時，被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。第五篇：放牛班的春天影評《放牛班的春天》觀后感《放牛班的春天》這部簡單質(zhì)樸的影片正如評論家所說的那樣“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影，是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。他為什么選擇離開？或許是現(xiàn)實讓他感到無力。這兩種人是社會中的典型，成為怎么樣的人就是每個人自己的思考與選擇問題了。馬修的離去帶來的是無法彌補的遺憾，無論是校長被撤職，還是孩子們命運的改變，都只能是淺淺的慰藉。他離開時，電影沒有過多的渲染，但卻處理得很是細致，校長說：“你走吧。貌似邏輯是這樣的，但是真正去做的人有嗎？經(jīng)常在網(wǎng)上看到許多人在挖掘社會丑陋面，諷刺中國體制中的種種陰暗面，可是真正行動起來去改變的人有多少？更多的時候我們只是眼高手低的批判者。好比來到科大以后，很多人都對各種社團學(xué)生組織十分失望，指指點點說這不好說那不好，開始抱怨學(xué)校的各種不好。他的故事讓我深深感受到一個人的成功還有另外一種定義——讓自己問心無愧，而對外界的認可與否不多苛求。人們總是想表達自己的看法，展現(xiàn)自己，追逐自己的付出能換回實質(zhì)性的回報，小到GPA，大到你的學(xué)歷，你的職位，好像你的才能有多大，就要被多少人認可，要在社會中有一定地位。不同的是它帶走了佩皮諾，更帶走了對他的所有回報——孩子們懂得了感恩——無關(guān)地位與榮耀。馬修離開的時候，竟然是那么的平靜，沒有老師的聯(lián)合抵抗，也沒有孩子們的抗議和挽留，連他自己都說，這幫孩子的謹慎就像是冷漠。如果真是如此，那么最多就只是一部平凡的弘揚真善美的電影，僅此而已。李海強第四篇：放牛班的春天 影評所謂的平凡與偉大——《放牛班的春天》影評 寫論文之前，為全面自己的視角，上網(wǎng)搜了一下影評，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的評論都是在贊美馬修的師德，深度者則是分析教育的問題，這可讓我十分詫異，因為這部電影給我留下最深的印象，和教育一點關(guān)系都沒有。當你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手，得到的也將是一只只充滿暖意的小手的回握。全片沒有喧囂，從始至終只有一種寧靜而悠遠的感覺，任你在靜靜的迷影流淌中感到心潮的澎湃。也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。幸運的是，其 時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。當莫杭治墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的 校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂 語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團，彈起了風(fēng)琴；莫杭治的母親感受 到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……四、那一轉(zhuǎn)身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂 畢竟不是萬能。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之