【正文】 教師都應(yīng)樹立新的教育理念，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，注意自身角色轉(zhuǎn)變，讓自己由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由教育者變?yōu)檠芯空?，不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，與新版課標(biāo)一路同行！謝謝大家！王紅慧 2013年9月10日創(chuàng)精品學(xué)校建幸福校園小學(xué)品德與社會讀書匯報實(shí)驗小學(xué) 王紅慧 2013年9月10日第三篇：新課標(biāo)解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、語文的“緣由”、課標(biāo)概況1905年清朝廢除科舉制后，辦新課堂中唯一保留及教授中國傳統(tǒng)的科目即“國文”，到了上個世紀(jì)20年代小學(xué)“國文”稱為“國語”，直到1949年6月葉圣陶建議改“國語”為“語文”；1979年張志公在《說“語文”》一書中正式提出 “口頭為語，書面為文”，合稱“語文”。但多年來，語文教學(xué)一直在工具性與人文性中徘徊。（一）、關(guān)于工具性。人文是人類社會的各種文化現(xiàn)象語文的人文性內(nèi)涵有兩個方面：一是指語文教材中孕育著豐富的人文精神二是語文教學(xué)過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。？ ①語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文課程不僅使人學(xué)會怎么學(xué)語文，怎么用語文，而且能促使人的智慧和能力的發(fā)展，使人學(xué)會創(chuàng)造，更能提高人的覺悟，陶冶人的性情、凈化人的心靈，使學(xué)生學(xué)會怎樣做人，為一個人的一生打下良好基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)容：知識與能力、過程與方法即理解和運(yùn)用祖國語言；豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；發(fā)展語文能力。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解讀【案例一】老漢清瘦的臉上淌著雨水。生：我覺得老漢能在這樣的時刻把生的希望留給人民，把死的危險留給自己和其它共產(chǎn)黨員，他就是人民的靠山。” 多元解讀文本，要注意價值取向，一定不要以“新”“奇”作為判斷個性解讀的標(biāo)準(zhǔn)，要在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。（修定稿提出的）注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng) 【案例一】 《學(xué)會看病》一文在研讀這幾句話時：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸”（讓學(xué)生想象當(dāng)時對話的場景，去體會母親的猶豫，兒子的思考）?！蔽艺f。? 我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院?！蔽艺f?！?? 《木笛》一文中有這樣一段話：過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？” ? 朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲” ? 大師問：“為什么？” ? 朱丹說：“因為今天是12月13日?！?? 大師說：“你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！?? 很久，很久，考場一片沉寂?！蔽蚁耄@樣對比起來一讀，修改后的這段話肯定要簡潔得多，學(xué)生在讀后也決不會把說話人的身份混淆。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的涵義：自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)習(xí)者可以參與確定對自已有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。關(guān)于合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)活動是一種集體智慧的交融活動，它是以承認(rèn)個體的差異性，并視這種差異為學(xué)習(xí)資源為前提的。合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略： ① 幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的意識。⑤師生合作時，教師不要“顯得比學(xué)生聰明”。四個階段:一、二、三、四學(xué)段五大板塊：識字與寫字；閱讀；寫話；口語交際；綜合性學(xué)習(xí)?！边@就是語文課程的性質(zhì)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 。特點(diǎn)一：豐富的人文內(nèi)涵和多元的文本解讀特點(diǎn)二：注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(1)設(shè)計特點(diǎn)：、通盤安排。(3)四個階段、五大板塊即一二三四學(xué)段和“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。(3)培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。(6)學(xué)會漢語拼音。(7)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。(10)學(xué)會使用常用的語文工具書。評價的目的：語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。閱讀教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀40萬字。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。今天既然是以“詩”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩歌教學(xué)的一些體會。結(jié)果，本來意蘊(yùn)深厚、營養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡化成解詞、背誦這樣一個簡單的設(shè)計，效率低下而無趣。在古詩教學(xué)過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。積累詩文，《課標(biāo)》有了具體要求。教學(xué)過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學(xué)生讀詩、背詩的積極性。進(jìn)行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受?！钡仍捳Z，充分表達(dá)了對學(xué)生個性的尊重。例如，教學(xué)古詩《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩有關(guān)的時代背景、詩人簡介、以及相關(guān)的送別詩等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩的時候，學(xué)生就能夠說出很多與課文中詩句相關(guān)的其他詩人的詩句。在學(xué)?！靶袨檎n堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育?；A(chǔ)教育階段英語分九級在新課標(biāo)中，整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9個級別。七級為高中畢業(yè)時要求達(dá)到的基本要求，而八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次修訂完善義務(wù)教育各學(xué)科課標(biāo)，是為適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量。因此，伴隨著新教材的使用以及部分實(shí)驗區(qū)外研通點(diǎn)讀筆的使用，相信會大幅度提高該地區(qū)學(xué)生的英語水平，更快適應(yīng)新課標(biāo)的改革。以英語學(xué)科為例，新課標(biāo)要求英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組專家張連仲教授說：“老課標(biāo)培育的孩子對學(xué)習(xí)英語實(shí)際應(yīng)用能力差，主要是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境和互動性，新課標(biāo)的頒布，從各個層面都有所提高。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。按照設(shè)計，在義務(wù)教育六年級結(jié)束時要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識600700個單詞等。今年秋季新學(xué)年，新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式啟用，中小學(xué)生將有望用上據(jù)此修訂的新教材。“功夫在詩外”，有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會終生受益?！缎抡n標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。（三）導(dǎo)行——淡化詩意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個性化理解 《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進(jìn)行探究，用自己的方法進(jìn)行積累，培養(yǎng)語感。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語言，去獲取情感與人文精神的營養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用?！边@熱愛之情需要教師用情感去點(diǎn)燃?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的地位與角色。——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。認(rèn)識3500個左右常用漢字。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。(2)認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。循序漸進(jìn)。特點(diǎn)四：充分考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維發(fā)展的影響。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)②正確把握語文教育的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（四）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程五、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路設(shè)計特點(diǎn)：九年一貫、通盤安排；突出主體，注重實(shí)踐；階段分明，循序漸進(jìn)。③ 教給學(xué)生應(yīng)有的合作態(tài)度及方法。合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)組織形式而言的，是與個體學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)形式。②學(xué)生自我設(shè)計，積極參與。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。充分考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維發(fā)展的影響（三）、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。” ? “你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！?? 《木笛》一文中修改后的這段對話： ? 過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？” ? 朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲” ? “為什么？” ? “因為今天是12月13日?！?? 很久，很久，考場一片沉寂。? “假如我不在家呢？” ? “那我就打電話找你。ng)住了。我還以為是睡覺少了呢。不要只作訓(xùn)練，還要設(shè)法透過知識體驗