【正文】 文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。教學(xué)思路：聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫(huà) —— 抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)” —— 意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲—— 拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫(huà)出示《峨眉山月歌》《望洞庭》兩詩(shī)中的插圖。他留下來(lái)的詩(shī)歌僅一百多首，但歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。指導(dǎo)讀課題。正音。相機(jī)理解“千山”“萬(wàn)徑”的意思，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（朗讀指導(dǎo)）三、意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？難道他不怕冷嗎？??請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介?，F(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。再指名讀。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。這符合你心中的那一幅圖嗎？小結(jié)：看來(lái)每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)。教學(xué)反思：教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句意思、想象詩(shī)中畫(huà)面作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，我努力做到兩點(diǎn)：讀出畫(huà)面，讀出情感。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)，既理解了詩(shī)意，又有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，4 同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩(shī)的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，體會(huì)作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《江雪》。《江雪》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元25課的一首古詩(shī)，它是唐代詩(shī)人柳宗元謫居永州期間的作品。這首古詩(shī)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的佳作。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將突破以下重點(diǎn)難點(diǎn)： ，背誦古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（二）初讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏初讀古詩(shī)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。待會(huì)兒，我們一起畫(huà)一畫(huà)頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。在同學(xué)們的討論、爭(zhēng)執(zhí)和我的點(diǎn)撥下，我們師生梳理出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。能“還原”，說(shuō)明學(xué)生讀懂了。2)有的說(shuō)我讀出詩(shī)中的環(huán)境很寒冷。不論學(xué)生的感受是怎樣的，我都會(huì)順勢(shì)而問(wèn)：你是從詩(shī)中的哪些字眼體會(huì)出來(lái)的呢？他們大都會(huì)找到“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨(dú)釣”等字眼，真是一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，在學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了自己獨(dú)特的理解后，我安排學(xué)生自由地有感情地讀一讀全詩(shī)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同學(xué)，在大家的討論中，學(xué)生不但從同學(xué)那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詩(shī)之意境，感受詩(shī)之畫(huà)面，感悟漁翁形象與詩(shī)人不屈的人格。體會(huì)意境，與漁翁對(duì)話，體會(huì)孤獨(dú)與不屈。”一個(gè)活潑可愛(ài)的兒童形象便躍然紙上。輕輕打開(kāi)書(shū)P135頁(yè) 二．吟誦解詩(shī)意？讀準(zhǔn)音（評(píng)價(jià)），你發(fā)現(xiàn)了什么？比較，發(fā)現(xiàn) ，詩(shī)歌的吟誦是有講究的。比喻沒(méi)有父母依靠的，父母俱亡的孩子。）？請(qǐng)大家讀讀全詩(shī)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（藏頭詩(shī)）（從古自今，文人墨客中不乏孤獨(dú)的人，可從未見(jiàn)過(guò)這么孤獨(dú)的人，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位老漁翁嗎？）（1）老漁翁啊，你冷嗎？天這么冷，為什么還釣魚(yú)呢？（2）??你在釣什么呢？ 三．感受漁翁不屈的精神《江雪》是作者在什么情況下創(chuàng)作的呢？走進(jìn)作者背后的故事。扁（piān）舟：指小船。，學(xué)著吟誦這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？九個(gè)“一”漁翁形象，漁翁的心境（逍遙中不免深藏幾許簫瑟和孤寂）？“釣”已非彼“釣”了，賞一江秋景，感一江秋色，五．。樽：古時(shí)計(jì)量酒的單位，同“杯”。流離失所，親人離世，政敵迫害，貧病交加，面對(duì)這些詩(shī)人是否低頭屈服了呢？（沒(méi)有）即使再貧困，再寒冷，再孤獨(dú)，也不愿同流合污，也要堅(jiān)持自己的理想與信念。孤舟：唯一的小船。、4行文字，你見(jiàn)到了一位怎樣的漁翁？ ：頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁 孤獨(dú)的漁翁 “孤”字?！庇质且粋€(gè)寄情山水、流連忘返的漁翁。 教學(xué)過(guò)程： 一．“漁翁”入題？采訪一下，說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)時(shí)的心情。教學(xué)重點(diǎn)：“孤”字，理解并寫(xiě)美觀。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。至此，我借助時(shí)代背景的補(bǔ)充介紹，有助于學(xué)生理解詩(shī)，也有助于學(xué)生了解作者。4)有的說(shuō)我讀出詩(shī)人也很孤獨(dú)。（四）抓住文眼，說(shuō)出詩(shī)中之情在學(xué)生頭腦中還原“詩(shī)中之畫(huà)”的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，讀出詩(shī)中之情來(lái)，在這一環(huán)節(jié)，我利用一個(gè)中心問(wèn)題，來(lái)牽引著學(xué)生的思維：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音朗讀，邊看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的感受。這首詩(shī)的畫(huà)面在大家的合作下完成，并引導(dǎo)學(xué)生們口述全詩(shī)意思，有感情地朗誦古詩(shī)，讀出雪之大，雪之美。就這樣，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們眼前。因此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。為了把握好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采用情境、品讀感悟、多媒體輔助等教學(xué)方法，及自學(xué)、朗讀，想象，品悟，質(zhì)疑結(jié)合等學(xué)習(xí)方法 下面我將具體說(shuō)一說(shuō)下本課的教學(xué)過(guò)程：（一）欣賞畫(huà)面，揭示課題古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。，想象詩(shī)句畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。畫(huà)面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一位頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。，教學(xué)中想方設(shè)法，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識(shí)，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，無(wú)疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中?！弊怨乓詠?lái)，詩(shī)畫(huà)本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫(huà)。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫(huà)，再抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。還有補(bǔ)充嗎？（一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。題秋江獨(dú)釣圖[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。能背出來(lái)嗎？全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。指名讀。指導(dǎo)朗讀課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤。看來(lái)大家的理解都不相同。（3）這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。（4）這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說(shuō)。畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面？（1）同學(xué)們先讀一讀古詩(shī)，讀過(guò)的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。知道