【正文】 所感動(dòng)。）４、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。清楚，簡(jiǎn)潔，就像她那樣，帶著這些追問(wèn)，放出聲音來(lái)，自己說(shuō)說(shuō)。二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象（一）通過(guò)環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心，了解順序師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷——師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？生：環(huán)境描寫。師：又到——生：大海上。生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。師：哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心？生：心驚肉跳，寫出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。誰(shuí)來(lái)讀——生：，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。繼續(xù)交流。師：很會(huì)讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。生1：我認(rèn)為在第三處小屋里，當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候，她心里得到一絲安慰，所以是溫暖的。師：了不得。師：還有嗎？你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？生1：我讀到了一個(gè)熱愛生活的桑娜。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比，可以突出桑娜的勤勞。那咱們看看桑娜的內(nèi)心，再豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對(duì)自己非常認(rèn)可。師：我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺。，感受形象。師：桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——生：忐忑不安。師：透過(guò)這段心理描寫，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時(shí)都有哪些感受？請(qǐng)小聲朗讀這段話。生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。煟汉⒆觽儯Ｄ鹊膬?nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？生：我讀出桑娜的不知所措。師：這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開始。師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的？生：請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。還有沒(méi)有矛盾的理由？生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。她說(shuō)到了丈夫，是的，丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由？生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，孩子沒(méi)有父母看管，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。，升華對(duì)人物形象的理解。老師來(lái)讀一讀，可以嗎？師范讀。師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。師：下課！。三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)師：小說(shuō)怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。師：掌聲給她。生讀。這個(gè)母親，不但愛自己的孩子，她還愛別人的孩子，這位母親如此的貧窮，卻又如此的——生：善良。生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X得這樣做問(wèn)心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。這里可以看出她們家非常的貧困。（1）體會(huì)桑娜的矛盾。請(qǐng)看——:生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過(guò)來(lái)，自己的丈夫會(huì)反對(duì)。師：內(nèi)心也激動(dòng)。師：忐忑不安，繼續(xù)匯報(bào)。找找，看能不能找到？生：第九段。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。女生讀小屋里，男生讀大海上，起——生讀。環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。她內(nèi)心是跌宕起伏的。生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。掌聲送給她。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——生：焦急、忐忑不安。師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實(shí)意思也差不多。師：同意嗎？你有不一樣的想法？說(shuō)說(shuō)。師：有沒(méi)有不一樣的？生2：我們寫的是心平氣和。師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開始。聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。生：洶涌澎湃，探究心理師：孩子們，我們讀到了小屋里大海上的景象。師：有補(bǔ)充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。聽明白了嗎？開始?！恫荽杓分械拇箪F，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？生：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。師：屋外又是怎樣的？你來(lái)讀。其實(shí)，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)，齊讀課題——（二）初讀課文，把握內(nèi)容師：讀小說(shuō)，我們總喜歡帶著好奇心去追問(wèn)。評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。）⑶同桌分角色讀：讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？３、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）４、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。三、自讀課文，理