【正文】 。通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談初讀課文后的感受）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。女主人的熱情好客。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。文章語言樸實，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。只要意思對即可。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。蹣跚、心曠神怡。指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評價，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？（學(xué)生默讀課文，勾畫感受）課件出示?！と擞慰托袆拥牟槐?，暗示他們非常需要人們的幫助。（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識本課10個生字，會正確書寫10個生字。領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。策略與方法：合作交流，自讀感悟。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。父親的意志堅定。四、感情朗讀，升華理解。六、板書設(shè)計地震中的父與子父親 一直挖了三十六個小時愛 相信兒子 相信父親一定會來救他七、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53新年禮物岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。全篇通過人物豐富細(xì)膩的心理活動，簡潔的對話，細(xì)微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：一份禮物，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識的記下來。教學(xué)過程：第一課時一、“禮物”導(dǎo)入新課課前我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份禮物，準(zhǔn)備了嗎？（學(xué)生拿出禮物）你準(zhǔn)備把禮物送給誰？為什么送給他？“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書課題）二、初讀課文，整體感知，自主識字。（2）各種形式理解文中詞語。指名分自然段讀課文，聽者可習(xí)慣性的評價，糾正字音。指導(dǎo)書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。（2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當(dāng)時的激動、緊張的心情。作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫?？梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛孩子。有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。策略與方法：讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《古井》。交流初讀感受課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。指導(dǎo)書寫。把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來表現(xiàn)挑水的人多。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？揭示作者借物喻人的寫法。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？如果讓你給文章作結(jié)，你會怎樣寫？三、感情朗讀，升華理解。五、板書設(shè)計古井無私奉獻哺育陶冶鄉(xiāng)親們別無所求幫助老人教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53綜合學(xué)習(xí)二岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識與技能目標(biāo)：更多的積累關(guān)于寫真情的詞句。策略與方法：采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境幫助學(xué)生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。結(jié)合本單元文化主題，加強學(xué)生對關(guān)于親情的詞語、古詩、現(xiàn)代詩的積累、背誦與運用。四、拓展延伸，積累實踐。讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學(xué)們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？（1）5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。讀一讀，你體會到了什么？說一說你對這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻精神。文理解文本課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學(xué)們默讀課文勾畫出有關(guān)的語句。四、熟讀課文檢查讀文。（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。二、初讀課文，整體感知。教師準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。通過品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。知識與技能目標(biāo)：1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。五、板書設(shè)計新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛孩子六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53古井岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。父親會想些什么？（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。讀一讀這些句子，體會麥克當(dāng)事的心情怎樣了？你能把他的這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？練習(xí)朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。（4）7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。全班交流教師注意引導(dǎo)。第二課時一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。課時安排：2課時學(xué)情簡析：文章文字淺顯、易懂。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕誰愿意把感動與大家一起分享？全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起來走近這對父子。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。積累優(yōu)美的詞句、語段。理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。五、板書設(shè)計賞花花溫暖香熱情彌漫關(guān)愛六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文。指名讀一讀。（7）最后一段“花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應(yīng)。交流讀后感受。在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。用各種形式理解文中詞語。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。二、初讀課文，整體感知。學(xué)情簡析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。六、拓展延伸，積累實踐。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。（1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。指導(dǎo)重點字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。用各種形式理解課文中詞語（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時的情形和你的感想與大家談?wù)?。策略與方法：合作交流，讀中感悟。能正確、流利、有感情的朗讀課文。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細(xì)致、傳神的刻畫。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。第一部分（1）初見炊煙，心生希望。課時設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:認(rèn)識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。第二單元 人間真情豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩單元主題分析：人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一