《大鐵椎傳》教案(文件)
【正文】 法及其性格特點(diǎn)。如：E、文章運(yùn)用什么方法突出了大鐵錘的豪俠之氣？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。五、擴(kuò)展延伸（5分鐘）學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的使用 “側(cè)面描寫(xiě)”這一寫(xiě)作方法的文章，舉一反三。宋弟子高信之，亦懷慶人，多力善射，長(zhǎng)子燦七歲，少同學(xué)，故嘗與過(guò)宋將軍?？燮溧l(xiāng)及姓字，皆不答。吾與將軍俱不敢問(wèn)也。久居，禍且及汝?！彼螌④姽首载?fù)，且欲觀客所為，為請(qǐng)客?？婉Y下，吹觱篥數(shù)聲。宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。閱讀《大鐵錘傳》，完成以下各題。吾去矣！” ⑤賊能且眾，吾欲護(hù)汝，則不快吾意。B．作者先通過(guò)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)揭示其性格特征，將其光彩照人的形象刻畫(huà)的淋漓盡致，感人肺腑?？燮溧l(xiāng)及姓字，皆不答吾數(shù)擊殺響馬賊，奪其物，故仇我頃之，賊二十余騎四面集，步行負(fù)弓矢從者百許人。D．作者神化大鐵椎，美化大鐵椎，以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻畫(huà)大鐵椎膽識(shí)過(guò)人，豪放坦誠(chéng)，威武深沉的形象，而宋將軍這個(gè)形象在文章中其實(shí)沒(méi)什么特定的作用，可刪除?！盇．①②③ B.①③⑤ C.②④⑥ D.②④⑤下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A．作者在開(kāi)頭部分，有意設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的迷魂陣，簡(jiǎn)筆勾勒出主人公大鐵椎“異”的種種表現(xiàn)。②既同寢，夜半，客曰：“吾去矣！”③時(shí)座上有健啖客，貌甚寢，右脅大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去?！眽m滾滾東向馳去。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應(yīng)聲落馬，馬首裂。將至斗處，送將軍登空堡上，曰：“但觀之，慎弗聲，令賊知也?！彼螌④娦廊辉唬骸拔狎T馬挾矢以助戰(zhàn)。一日，辭宋將軍曰：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。子燦見(jiàn)窗戶(hù)皆閉，驚問(wèn)信之。柄鐵折疊環(huán)復(fù)，如鎖上練，引之長(zhǎng)丈許。北平陳小燦省兄河南，與遇宋將軍家。四、思路擴(kuò)展：（5分鐘）請(qǐng)從你看過(guò)的文學(xué)作品或影視作品中找出一個(gè)給你留下深刻印象的英雄人物。B、本文敘述了有關(guān)大鐵椎的哪兩件事？概括回答C、請(qǐng)你找出文中涉及到宋將軍這個(gè)人物的句子。試結(jié)合文中的描寫(xiě)分析“大鐵錘”這一人物形象。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)學(xué)生再讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)；第一部分：[段]：寫(xiě)的是。⑶宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。慎弗聲 ⑸、宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。⑴、故嘗與過(guò)宋將軍。（1）、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)生提出譯句中不會(huì)解釋的句子，先在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)也不能解決的寫(xiě)在黑板上集體討論。（1）、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思——一詞多義現(xiàn)象。（整體感知課文）二、合作探究教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)清字音及朗讀節(jié)奏；教師讀后學(xué)生朗讀課文。一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)了解作者及文體。課前預(yù)習(xí)不到位，部分學(xué)生對(duì)課文較生疏，如果再給我一次重來(lái)的機(jī)會(huì)，我想選擇在第二課時(shí)上也許效果會(huì)更好!這節(jié)課我的設(shè)想很多，有一部分我還是比較滿(mǎn)意的，但有些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學(xué)嘗試中我會(huì)更加成熟起來(lái)!第四篇：大鐵椎傳學(xué)教案《大鐵椎傳》學(xué)教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶(hù)”、“言訖”、“屏息”等；對(duì)照注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)的意思，翻譯句子，疏通文意；把握課文主要內(nèi)容，分析人物形象。C在擴(kuò)展閱讀中深入名著，在存疑和互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)比較。在此課的設(shè)計(jì)上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地融合，而課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)??“”又回到了熱點(diǎn)問(wèn)題，在這樣一個(gè)往復(fù)的過(guò)程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)借助字、詞典和注釋?zhuān)A(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。死后，其妻謝氏，絕食殉死。(3)泯泯然:形容紛紛消亡。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇于博浪沙，中副車(chē)。相關(guān)注釋:(1)“子房”三句:謂大鐵推與漢張良所得力士為一類(lèi)人。，作者塑造了一個(gè)怎樣的宋將軍形象？在民間有相當(dāng)大的號(hào)召力，然而能力有限，不能成大事的形象。那伙強(qiáng)盜向前包圍上來(lái)，客人奮力揮舞鐵椎左右猛擊，強(qiáng)盜們連人帶馬栽倒在地，三十多人被殺死。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應(yīng)聲落馬，馬首裂。譯文：我曾屢次打殺攔路搶劫的強(qiáng)盜，奪取他們的財(cái)物，因此他們仇恨我。A．武器奇特，并須臾不離身B．動(dòng)作迅若閃電窗戶(hù)皆閉。大鐵椎的勇猛無(wú)敵正好對(duì)比反襯出宋將軍的不足。介紹這幾人相遇的情況,使得作品更具真實(shí)感。【教學(xué)過(guò)
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