【正文】 筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。（換著讀）女生男生分讀。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。）和倒八2個(gè)部首。我們一起來試一試。師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。課前準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。結(jié)合圖片介紹喜鵲。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。②指名讀。在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。觀察筆畫在田字格中的位置。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容出示詞語：開火車?yán)首x。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。三、想象畫面，體會(huì)心里，讀好課文。樹和喜鵲教案11【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。（學(xué)生）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：樹和喜鵲請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。：你有過類似的經(jīng)歷嗎？，全班討論交流。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字“招”“快”“呼”。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。書寫（1）學(xué)生自己書寫。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。只種樂(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。③齊讀。三、互學(xué)引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。四、展示“招”“快”“呼”。五、測(cè)評(píng)。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。認(rèn)真聽哦。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨(dú)）？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。（二）學(xué)習(xí)第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣?！碧煲缓?，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？C師追問：為什么？生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜?。（三）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。五、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。生平喜歡報(bào)吉祥，人們都愛看見它。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對(duì)喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。自讀課文，識(shí)記生字師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。誰來試一試？師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？⑵出示去掉拼音的生字師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識(shí)字方法［設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。句子中加上停頓符號(hào)，會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。出示：一個(gè)大，一個(gè)小。［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）教師范寫講解，學(xué)生書空生練寫評(píng)議，展示學(xué)生作品五、課堂總結(jié)，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。2．通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。3．組詞。居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語。（2）xx有了xx，xx也有了xx。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。重點(diǎn)，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語?！蹦銈儾?，這是誰?你是怎么猜出來的?,，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題。然后讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。(二)解決字詞，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍圈出來的字詞有這些?！胺N”，當(dāng)讀三聲的時(shí)候我們可以組詞種子，今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新讀音zh242。同學(xué)們都喜歡上音樂課。的另一個(gè)新讀音l232。鳥窩，3人讀詞，齊讀。，快看這3個(gè)詞，你認(rèn)識(shí)嗎?自己試著讀一讀。誰有好方法記住這6個(gè)字，同桌相互說一說你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的。招呼，我們又見面了，誰主動(dòng)和老師打個(gè)招呼。誰能一字開花給呼組個(gè)詞。在青的左邊加言字旁就是請(qǐng)問的請(qǐng)，加一個(gè)豎心旁就是心情的情，加一個(gè)日字旁就是晴天的晴，加三點(diǎn)水就是清水的清。讓我們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。，讓我們一起來讀讀課文吧。三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段，你們就知道了這么多，真不錯(cuò)。2名學(xué)生讀。1人讀、男生讀、女生讀。(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認(rèn)可)預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。誰再來讀讀這句話。樹發(fā)現(xiàn)自己長高了，好開心呀，卻沒有一個(gè)朋友去分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)今天的晚霞好美呀，卻沒有一個(gè)朋友和自己一起欣賞這美麗的風(fēng)景。老師先來說一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆。課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。從前，只有一棵樹，后來這里種了好多好多樹。(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說一說。生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀!師：是呀!有了朋友就會(huì)不再孤單，有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。寫字是一個(gè)慢工出細(xì)活的過程，因?yàn)闀r(shí)間問題，這節(jié)課我們就不寫了，下節(jié)課我們?cè)賮砗煤脤憣懕菊n需要寫的6。后來——有了朋友，樹和喜鵲變得都很快樂。誰來說說樹和喜鵲是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?(3)現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了?生1：我現(xiàn)在每天都很開心。(3)復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。(“都”注音)“鄰居”。從前，樹和喜鵲都很孤單，后來卻變得都很快樂，這是為什么呢?聽老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。”生說。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來讀讀這句話。同學(xué)們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒有一個(gè)朋友，你想說什么?讀。樹很孤單，喜鵲也很孤單。這里只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說——(生：喜鵲很孤單)。除了這棵樹，還有其他樹嗎?除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。老師讀：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到不添字、不漏字。?同學(xué)們真厲害。同學(xué)們“安安靜靜”這個(gè)詞可神奇了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點(diǎn)就是“安安靜靜”。呼叫呼喊呼聲招呼最后一個(gè)詞，誰來讀?誰有好方法記住這個(gè)靜?左邊青，右邊爭(zhēng)。同學(xué)們，3000多年前我們老祖宗造字的時(shí)候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，后來才簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的招。“單”是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領(lǐng)讀兩遍。2人。“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。那老師給大家補(bǔ)充一個(gè)。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂。ng的時(shí)候它表示的是一個(gè)動(dòng)作，種樹、種地。誰來試著讀一讀。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?生：6個(gè)。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。，伸出手和老師一起寫課題。難點(diǎn)、流利地朗讀課文，體會(huì)樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會(huì)有快樂。第三篇：樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案【教學(xué)目標(biāo)】“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音。5．課內(nèi)閱讀。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。5．“孤”共有xx筆。孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx2．根據(jù)課文填空。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。你認(rèn)為什么是孤單？）師：我們來看看。一邊多，一邊少。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標(biāo)上自然段。］⑶出示樂種自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么個(gè)別讀句子齊讀句子［設(shè)計(jì)意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識(shí)字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對(duì)于字義的理解。⑴出示帶音生字孤都鄰等個(gè)別讀，小老師教讀師：在這些字中，有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識(shí)字的大舞臺(tái)，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）師：老師再出個(gè)詞語考考大家，出示“招呼”一詞。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。瞧，老師把它請(qǐng)到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報(bào)交流。寫出5個(gè)AABB的詞?！彼浴肮聠巍钡姆戳x詞就是快樂（反義詞：孤單快樂）請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？指導(dǎo)朗讀第6自然段四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！(生有感情朗讀。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。師點(diǎn)評(píng)，范讀，生輕聲跟讀。喜鵲（指名說）板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞師：我們都知道，喜鵲住在樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。，生書空筆順。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。①開火車讀。(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。板書課題，齊讀課題。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生