《走進(jìn)名師課堂》讀后感(文件)
【正文】 質(zhì)量何愁不高呀？【關(guān)注評價，讓學(xué)生在“成功”中創(chuàng)造“成功”。這樣的評價毫無針對性、導(dǎo)向性，盡管學(xué)生會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒付出多少努力就換來的“太棒了”，他也會不以為然?！痉治鰯?shù)據(jù)用平中，比較接近選平均，相差較大看中位，所有數(shù)據(jù)定平均，大小排列知中位，整理數(shù)據(jù)順次排，單個數(shù)據(jù)取中間，雙個數(shù)據(jù)兩平均】這段歌謠是教學(xué)生會區(qū)分中位數(shù)、平均數(shù)的用處及他們各自的求法，通俗易懂，要點明晰，覺得很好，所以拿來和咱們老師分享。第四篇：走進(jìn)名師的課堂走進(jìn)名師的課堂很幸運的是，我這次能夠參加第二屆“”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動，欣賞了臺灣和大陸七位名師精彩的七節(jié)課，收獲多多。何老師聲音輕，語調(diào)慢，她不催促孩子，鼓勵孩子動口、動手、動腦，課堂由冷變熱，展示著別樣的風(fēng)采。何老師高效的語言訓(xùn)練來源于以下幾方面：立足孩子學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)；立足教師的認(rèn)真傾聽，她讓學(xué)生有不同意見的補(bǔ)充，鼓勵不同聲音的表達(dá)；語言訓(xùn)練整體框架完整，從“背景——沖突——分析——決定——結(jié)尾”進(jìn)行文本教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)，把我們平時敘事習(xí)作教學(xué)中空洞的要求（敘事六要素）變成了具體的指導(dǎo)策略，環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確，化難為易，方便學(xué)生的遷移運用。這節(jié)繪本作文指導(dǎo)課讓學(xué)生在繪本的閱讀中盡情享受的歡樂和自由，并將繪本與習(xí)作相結(jié)合，給我們以啟迪。第五篇：走進(jìn)名師大課堂走進(jìn)名師大課堂——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感“輕負(fù)擔(dān)的同時還要高效率；知識面廣還要考試成績高；作文寫得少還要下筆成文，出口成章；學(xué)好文化課還要全面發(fā)展??這是諸多家長和老師的夢想。再細(xì)細(xì)品位一番，是韓興娥老師的執(zhí)著與智慧讓她收獲了今天的豐碩成果。讀《朗讀手冊》《晨讀十分鐘》等中外教育書籍，以提高個人素養(yǎng)；皺著眉頭啃完一本又一本中華經(jīng)典名著名篇，以造就輕松、高效的語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；向同行、各級領(lǐng)導(dǎo)虛心請教，讓她的課內(nèi)海量閱讀實驗開展得越來越好。針對三年級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，歸納了以下比較適用的方法，決定嘗試一番。我也可以在常規(guī)教學(xué)中設(shè)計這樣的認(rèn)讀材料，以檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時，韓老師還認(rèn)為描紅是練字的好方法。這不也是鞏固書寫的好方法嗎？二、閱讀教學(xué)方法。學(xué)生通過朗讀、理解、背誦，已全面掌握了課文內(nèi)容，真正做到了輕松、高效。韓老師在三年級開始要求學(xué)生寫“循環(huán)日記”。優(yōu)秀的學(xué)生還可以督促、幫助學(xué)困生寫。同時，她還認(rèn)為，教師“下水”，能激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。第二天，她將草稿念給學(xué)生聽，請他們提修改意見，并當(dāng)場修改，再與草稿進(jìn)行對比。對于我，可學(xué)的太多，一步登天是不可能的，但踏著名家走過的路，相信我也能一步步到達(dá)自己的理想境界。老師的素養(yǎng)決定了課堂的質(zhì)量，但也不能忽視與家長的溝通，以及對所有學(xué)生的激勵。其實也可以學(xué)學(xué)韓老師，將教師寫文過程展示在學(xué)生面前。韓老師在書中提到，在作文起步階段，要為學(xué)生提供可供觀察體驗的載體。循環(huán)日記四天才輪一次，負(fù)擔(dān)不重。三、寫作起步。先用各種形式讀熟課文，再問幾個能涵蓋全文的問題，最后是出示能扣住重點的句段進(jìn)行填空，并當(dāng)堂背誦。她沒有讓家長給學(xué)生報過一次聽寫，但期末卷上竟沒有出現(xiàn)幾個錯字，其他班老師還贊揚她班學(xué)生的字寫得好。就是每天用五分鐘時間考察學(xué)生看拼音寫詞語。韓興娥老師在教低年級時的識字方法主要是先讓學(xué)生讀熟文章，再讀認(rèn)讀材料。雖然我們進(jìn)行的是常規(guī)教學(xué)，但她的許多方法仍能為我所用。無論遇到什么困難，她都會傾其所有智慧，只為實現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀?！蹦玫竭@本書，看到這段話，我迫不及待地翻開書頁，急切地想走進(jìn)如此神奇的名師課堂。對學(xué)生來說，既是認(rèn)識的發(fā)展，又是思維的發(fā)展，生命的課堂涌動著智慧和思想。這堂課能夠把語言文字的訓(xùn)練巧妙的融入到課堂中。例如：有的孩子說：“我不放魚，我可以拿回家補(bǔ)充蛋白質(zhì)，還有對食客的指責(zé)感到憤怒說：“你們
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