【正文】 演示。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句，用計(jì)算來輔助，這樣就使孩子們誤認(rèn)為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。孩子們對(duì)問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計(jì)圖了解到那些信息？”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對(duì)與這道題來說沒有太大的意義。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體現(xiàn)知識(shí)遷移的過程。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。在探索中合理利用多媒體，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。語(yǔ)言表達(dá)不精練，問題設(shè)計(jì)不精細(xì)，導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。（三）正確分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題并進(jìn)行預(yù)測(cè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)。數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。2?！边@句話是我國(guó)有名的特級(jí)教師吳正憲老師所說的。總之， 教師不惜花時(shí)間，給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間是為真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13教學(xué)對(duì)象分析：六年級(jí)學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J(rèn)知有條理地表達(dá)出來，因此，本課的教學(xué)要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應(yīng)用的能力出發(fā)，著眼于知識(shí)與生活、知識(shí)與未來的聯(lián)系。教學(xué)策略：本課的教學(xué)以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應(yīng)用等教法。應(yīng)用部分更是緊密結(jié)合生活實(shí)際問題。教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。討論后小結(jié)，課件出示。請(qǐng)同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并預(yù)測(cè)我國(guó)民用汽車擁有量將會(huì)達(dá)到多少？拓展練習(xí)某商場(chǎng)要將各個(gè)季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們來幫忙。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念?！边@句話是我國(guó)有名的特級(jí)教師吳正憲老師所說的。這時(shí)教師再出示不完整的統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己選擇圖例，將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測(cè)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。基于以上認(rèn)識(shí)，把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。觀看科技展錄像。(課件折線統(tǒng)計(jì)圖)二、探究新知初步感知(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示?縱軸表示?(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎? 誰(shuí)來指著說一說。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。你們是通過什么看出來的上升的趨勢(shì)的?(板書：線)總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。(板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)預(yù)測(cè)能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來參觀?總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)(3)做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況。其實(shí)在自然界中也存在天然的統(tǒng)計(jì)圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?五、教學(xué)反思。至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。(課件圖文并茂出示)探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)(1)讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖。我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……)三、實(shí)踐應(yīng)用。(補(bǔ)充板書：增減變化)。你是怎么看出的?讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來看一看。仔細(xì)觀察，你能從統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 20xx年4月年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人數(shù)（萬(wàn)人）24183036365460出示問題：在相鄰的兩個(gè)年份中，( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15知識(shí)背景和目標(biāo)定位：《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計(jì)圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績(jī)。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。例如：(1)當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國(guó)奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績(jī)時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛國(guó)主義精神；(2)當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國(guó)家庭擁有汽車臺(tái)數(shù)越來越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當(dāng)學(xué)生通過“某商場(chǎng)奶茶、涼茶銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”體會(huì)到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。小組討論：你能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個(gè)數(shù)據(jù)嗎？指名到臺(tái)上標(biāo)示圖例，集體訂正。（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？（3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？課件出示一幅反映第2529屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問嗎？引入課題：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計(jì)圖”二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)（一）初步認(rèn)識(shí)、生活來源閱讀課本（1）獨(dú)立自學(xué)（2）匯報(bào)所得：說說折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點(diǎn)？觀察交流說說你在哪里見過折線統(tǒng)計(jì)圖？（二）制作折線統(tǒng)計(jì)圖同學(xué)們，你們從報(bào)紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計(jì)圖，這說明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在知識(shí)的引入環(huán)節(jié)，通過對(duì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得金牌數(shù)量的整理，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計(jì)圖呢？”很自然的揭示了新知識(shí)產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。新課標(biāo)對(duì)《折線統(tǒng)計(jì)圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性目標(biāo)：即更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問題，在第一堂課的時(shí)候，沒有很好的明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有把學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上，特別是點(diǎn)和折線的差異，就如例1的`兩個(gè)小題，第一個(gè)小題就是問具體的數(shù)量利用點(diǎn)來回答，而第二個(gè)小題就是問數(shù)量的變化情況，需要用折線來回答，這就點(diǎn)和折線的不同。例如：當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國(guó)家庭擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)越來越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當(dāng)學(xué)生在讀“心跳情況統(tǒng)計(jì)圖”前，我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話的含義；當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國(guó)奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績(jī)時(shí)，學(xué)生的積極性可以說是整節(jié)課的最高峰，學(xué)生都充分顯示出了愛國(guó)注意精神；當(dāng)學(xué)生從“ 年到 年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計(jì)圖”中獲知我國(guó)生活污水還是比較嚴(yán)重時(shí)， 學(xué)生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。（二）、在探索中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過重點(diǎn)認(rèn)識(shí)點(diǎn)和線來了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于變化趨勢(shì)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。書中提供了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接受。為了培養(yǎng)學(xué)生具