【正文】 見過折線統(tǒng)計圖？思考：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計圖，他們有什么共同點？【設(shè)計意圖】興趣是導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動力。作品一：我們一起欣賞這位同學(xué)的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？在探究畫法的過程中，同學(xué)們對折線統(tǒng)計圖有了越來越清晰的認(rèn)識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計圖的繪制過程。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？【設(shè)計意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預(yù)測和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計圖的價值所在。：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計表、條形圖統(tǒng)計圖表示，還可以用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)。：從這幅折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ ：面對國產(chǎn)手機的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機的發(fā)展只是中國發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國不論在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域都取得了顯著的成績。：猜猜這幅折線統(tǒng)計圖有可能表示什么？【設(shè)計意圖】將折線統(tǒng)計圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗。把這些知識點串聯(lián)起來，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計圖，穩(wěn)步上升。教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及特征；會看折線統(tǒng)計圖，根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)的分析；初步感受在具體情境下能選擇合適的統(tǒng)計圖進行制作。）（1）比一比：“條形統(tǒng)計圖”和“折線統(tǒng)計圖”各有什么優(yōu)點？（4人小組合作完成）（2）生討論交流，師巡視了解；（3）分組匯報討論結(jié)果。三、拓展延伸，鞏固提高（1）分析折線統(tǒng)計圖問：你讀懂了什么？這里的這條橫線表示什么？（2）嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖，完成第105頁的“做一做”。在此基礎(chǔ)上，本課認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，幫助學(xué)生了解單式折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的變化特點對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，更好的了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，有效的構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，掌握折統(tǒng)計圖的特點：除了能直觀地表示數(shù)據(jù)的多少,更能清楚的反映出數(shù)據(jù)的增減變化?！慷?、合作交流，探究新知（一）探究折線統(tǒng)計圖的畫法師：同學(xué)們，你們喜歡科技嗎？你們都參加過哪些科技競賽呢？老師給大家?guī)砹俗罱鼛啄耆珖嗌倌隀C器人大賽的參賽情況統(tǒng)計表？請大家看屏幕?。ㄆ聊簧铣鍪救珖嗌倌隀C器人大賽參賽情況統(tǒng)計表）師：你們在統(tǒng)計表上發(fā)現(xiàn)了什么信息？ 生自由發(fā)言師：我們把這些數(shù)據(jù)進行分析制作成了統(tǒng)計表，為了更好地進行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)怎樣做？（制作成統(tǒng)計圖）師：我們一起學(xué)過一種統(tǒng)計圖，叫做（條形統(tǒng)計圖），老師已經(jīng)把統(tǒng)計表制作成了條形統(tǒng)計圖，你能在統(tǒng)計圖中得到什么信息呢？生分析統(tǒng)計圖，說出統(tǒng)計圖的名稱，橫軸和縱軸表示的含義，每一年參賽隊伍的多少?！浚ǘ┓治稣劬€統(tǒng)計圖，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖上的特點 師：從折線統(tǒng)計圖上你看出了什么？ 同桌之間相互交流師：你能快速的找出哪兩年之間參賽的人數(shù)增加的最多嗎？從哪看出來的？ 師：你能快速的找出哪兩年之間參賽的人數(shù)下降的最多嗎？從哪看出來的？如果人數(shù)沒有變化，我們應(yīng)該怎么樣表示呢？用你的手勢表示出來。學(xué)生自由交流，教師指導(dǎo)。】三、鞏固運用，實踐創(chuàng)新師：我們掌握了兩種統(tǒng)計圖的特點，你能正確的選擇使用的統(tǒng)計圖嗎？四、總結(jié)收獲通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？誰來說一說。】板書設(shè)計單式折線統(tǒng)計圖特點：數(shù)量的多少數(shù)據(jù)的變化趨勢畫法：描點連線寫數(shù)據(jù)。說說本節(jié)課你學(xué)會了什么。教師總結(jié)：條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況，還能預(yù)測以后事情的發(fā)展?！驹O(shè)計意圖：通過觀察折線統(tǒng)計圖，逐漸把折線統(tǒng)計圖的特點展現(xiàn)出來。學(xué)生完成折線統(tǒng)計圖 教師巡視 匯報交流師：老師看到有的同學(xué)特別快的就把折線統(tǒng)計圖完成了，你能和大家交流一下你是怎么又快又準(zhǔn)確的完成折線統(tǒng)計圖的嗎？交流折線統(tǒng)計圖的畫法。教學(xué)用具多媒體、數(shù)學(xué)題紙、課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，請看大屏幕，你們在大屏幕上看到了什么？ 大屏幕出示圖形（學(xué)生說）師：同學(xué)們回答的真踴躍，你們再來看看，屏幕上又出現(xiàn)了什么？在我們的生活中，有很多這樣的圖，我們一起來看看?。ù笃聊簧铣鍪菊劬€統(tǒng)計圖）師：在我們的生活中廣泛的應(yīng)用了這種圖形，你能給這種圖形起個好聽又好記的名字嗎？生自由發(fā)言師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——折線統(tǒng)計圖。在此基礎(chǔ)上，通過與所學(xué)知識的對比，讓學(xué)生感受并認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測數(shù)據(jù)的變化趨勢。四、課堂總結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：第五篇：折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第10105頁授課時間:2015年4月21日教材分析《折線統(tǒng)計圖（三）》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元的內(nèi)容。師：根據(jù)這個統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)中國青少年機器人大賽的參賽數(shù)量有什么變化？從這些數(shù)據(jù)能得到什么結(jié)論？數(shù)據(jù)反映了什么趨勢，你能預(yù)測到什么？生活中的折線統(tǒng)計圖（1）生活中，你在哪見過折線統(tǒng)計圖？（2）師展示生活中的折線統(tǒng)計圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知 1談話：師：同學(xué)們，你知道它是誰嗎？你喜不喜歡機器人？知道青少年機器人大賽嗎？這里是一幅2006年2012年全國青少年機器人大賽統(tǒng)計表，你能根據(jù)這個統(tǒng)計表繪制成我們學(xué)過的條形統(tǒng)計圖嗎？課件演示條形統(tǒng)計圖的繪制過程，說出它有什么優(yōu)點？ 師：觀察老師比劃過程中手指的運動路線?！驹O(shè)計意圖】通過交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨具的魅力。：這節(jié)課你學(xué)會了什么？小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的完整過程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過各種方式對數(shù)據(jù)進行了整理，在整理的過程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測?？矗环劬€統(tǒng)計圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識的力量。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會折線統(tǒng)計圖在表