單式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思(文件)
【正文】 立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題，學(xué)生做的非常好。后面的問(wèn)題學(xué)生回答的也很好。單式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還掌握了畫(huà)圖的正確方法。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識(shí)，更使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。同時(shí)也在思考一些問(wèn)題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會(huì)不會(huì)跑偏？浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！第四篇：《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還掌握了畫(huà)圖的正確方法。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識(shí)，更使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。同時(shí)也在思考一些問(wèn)題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會(huì)不會(huì)跑偏？浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！第五篇：《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第108～110頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。（出示情境圖）師：你對(duì)科技展有什么了解？二、揭題示標(biāo)：師：科技中心的工作人員把1998~2003年某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。小組2：我們補(bǔ)充一個(gè)相同點(diǎn)，它們都有橫軸和縱軸。師：真好！大家通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)了這兩種統(tǒng)計(jì)圖許多相同之處和不同之處。另外折線統(tǒng)計(jì)圖還能清楚地看出人數(shù)變化情況。這幅折線統(tǒng)計(jì)圖和我們前面接觸的有什么不同的呢？（2004年1—8月平均氣溫呈上升趨勢(shì)，而8月往后平均氣溫呈下降趨勢(shì)）師：通過(guò)剛才的匯報(bào)，你怎樣認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖？（生：①、可看出數(shù)量的多少；②可看出數(shù)量是增加還是減少）折線上升——數(shù)量增加 折線水平——數(shù)量不變 折線下降——數(shù)量減少師總結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但能看出數(shù)量的多少，而且通過(guò)折線的起伏能清楚看出數(shù)量增減變化情況。五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？你有什么收獲？六、當(dāng)堂檢測(cè)：以前我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，今天我們又新認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，判斷下面幾組數(shù)據(jù)，什么情況下用條形統(tǒng)計(jì)圖合適，什么情況下用折線統(tǒng)計(jì)圖合適呢？①、小明每年體重的變化。（）完成練習(xí)十九中第115頁(yè)第6題。（）③、一天的體溫變化情況。師：你看，我們通過(guò)對(duì)一張統(tǒng)計(jì)圖的分析和研究，知道了這么多。其實(shí)這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，就是通過(guò)折線的起伏變化顯示出數(shù)據(jù)之間的變化的）再看這幅折線圖參觀人數(shù)一直在增加，你有什么感想？根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)一下2004年會(huì)有多少人來(lái)參觀呢？四、實(shí)際運(yùn)用，加深理解：⑴、提問(wèn)：你有沒(méi)有在其它地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖？學(xué)生回憶在生活中見(jiàn)到的折線統(tǒng)計(jì)圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。生2：折線統(tǒng)計(jì)圖用線段將各點(diǎn)連了起來(lái)，而條形統(tǒng)計(jì)圖不需要。小組3：我組認(rèn)為條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖卻是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的，這是它們的不同點(diǎn)。三、自主探究，合作交流：小組討論交流：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察比較上面的統(tǒng)計(jì)圖，思考：（1）、折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣來(lái)表示具體數(shù)量的？（2）、折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方又有什么不同的地方？（3）、你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立觀察、比較、思考上面的問(wèn)題，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入： 師：我們以前學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你記得有哪些嗎？（統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖）師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示：參加中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況、心電圖、股票走勢(shì)圖、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東010歲身高情況、中國(guó)男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄
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