【正文】 的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。如果此時讓學生將老師的答案和學生的答案進行對比，讓學生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學生對這個故事所說明道理的理解。美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀?！鞭D(zhuǎn)化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生收集成語故事，在這個過程中還使學生學會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。在理解課文之后適時的出示課題，讓學生很自然的理解課題的意思。如讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。在以后的教學中，要把教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲亡羊補牢教學反思篇6《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。四、由事悟理。在引導(dǎo)學生讀懂課文的時候，注重了學生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢？所以設(shè)置了練習：街坊（）地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了，看見了他，又會怎么樣說呢？最后讓孩子們聯(lián)系學習、生活實際，談一談對寓意的感想。，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。最后，在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生讀得時候，我應(yīng)該多指導(dǎo)。今后也要讓學生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學中體會到知識和道理。可有趣了，里面還告訴了我們深刻的道理。我通過齊讀開火車讀分組讀來加深學生的記憶。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。通過自由朗讀課文，讓學生們?nèi)幽X思考問題，老師做補充、總結(jié)是課堂學習的必要環(huán)節(jié)。學生們在前三個問題中，都能脫穎而出，唯獨在最后一個問題回答中有點難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進的地方。亡羊補牢是一個成語故事。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊?！边@樣可以使學生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要存在以下問題，雖然學生練習了很多遍，大部分同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。應(yīng)該放手讓學生自己說出，自己補充擴寫。對于流程的設(shè)計合理，幾個問題的追問設(shè)計的比較好。第五篇：亡羊補牢(教學反思)《亡羊補牢》教學反思三年二班吳桂英本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解：１、目標明確，方法落實：了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復(fù)中提高。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。在學習完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。在學習詞語時，也沒有出現(xiàn)多種形式的學習方式。我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現(xiàn)齊讀時，我沒有及時阻止。二、初讀課文，掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學反思)這個環(huán)節(jié)，我采用了指名讀，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設(shè)計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。第1－3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補羊圈。【亡羊補牢教學反思8篇】相關(guān)文章：2.《亡羊補牢》教學反思4.《亡羊補牢》教學工作反思6.《亡羊補牢》教學反思范文《亡羊補牢》教學反思《亡羊補牢》教學反思范文第四篇：亡羊補牢教學反思《亡羊補牢》教學反思本學期我校教研活動由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。這在平常的上課中，要多善于指導(dǎo)、觀察學生的學習情況，根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題，從而鍛煉學生的應(yīng)變能力。但這個養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。這節(jié)課進入課文朗讀時，學生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。在授