【正文】 是完成了某項(xiàng)偉大的工程，也不一定是考試拿了個(gè)滿分。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗(yàn)，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，重建師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，老師要善于在各個(gè)場面扮演好自己的角色。一般來說，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識(shí)教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。教育是一項(xiàng)重要的育人工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時(shí)間和花很大的精力不辭勞苦地去落實(shí)、跟進(jìn)，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。五、小結(jié)學(xué)生的后進(jìn)并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。這些孩子往往被教師忽視也被家長冷落。一、運(yùn)用“心理暗示法”，疏導(dǎo)學(xué)生心理，消除其心理障礙后進(jìn)生因?qū)W習(xí)或品德上暫時(shí)存在問題而會(huì)受到一些不公正對待，受到的批評較多，有時(shí)即使做了好事也不容易得到他人的肯定。二、真誠“偏愛”，引起共鳴做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首要的任務(wù)就是要真誠“偏愛”后進(jìn)生，消除師生之間的情感障礙，實(shí)現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進(jìn)生樂意接受老師的教誨。三、采用“三位一體”法科學(xué)轉(zhuǎn)化“三位一體”法是教師請家長到校配合工作，并讓學(xué)生參與其中的教育方式。要多談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是受賞識(shí)的人，以此樹立其“自信意識(shí)”，使之在體驗(yàn)贊譽(yù)中解讀自我、振作精神。因?yàn)樵S多后進(jìn)生“后進(jìn)”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習(xí)氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風(fēng)順的，還有的個(gè)別后進(jìn)生與社會(huì)上的不良人員有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進(jìn)不成。但由于他們基礎(chǔ)差、底子薄，信心還不夠堅(jiān)定，常常會(huì)有反復(fù)和挫折伴隨。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發(fā)展。第四，善于發(fā)現(xiàn)后近生的長處，有特長的要大膽啟用。第五，讓后進(jìn)生不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。只要我們把握后進(jìn)生的心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出真情和汗水，就一定會(huì)使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作獲得成功！。班里還要定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握學(xué)法。他們體驗(yàn)到自身的價(jià)值后，就會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，上進(jìn)心不斷增強(qiáng)。第三，采取“優(yōu)先政策”，對后進(jìn)生各方面都要優(yōu)先照顧。首先，建立“后進(jìn)生管理檔案”，將他們的表現(xiàn)情況、考試成績一一登記入冊，量化評比。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)善于抓反復(fù)、反復(fù)抓，絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?！叭灰惑w”法的轉(zhuǎn)化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強(qiáng)了談話內(nèi)容的透明度，又能消除學(xué)生的畏懼心理，感動(dòng)家長，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，蘊(yùn)含著教師的純真愛心，應(yīng)該用心去做。三方懇談時(shí)教師不可直接“告狀”，如確實(shí)有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。同時(shí)，“偏愛”后進(jìn)生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感，讓他們體驗(yàn)到教師的真誠之心。在這種情況下，他們往往不愿意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨的教育，顯然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也就成為素質(zhì)教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。作為教書育人的教師，我們肩上的擔(dān)子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風(fēng)景線。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。面對這樣的學(xué)生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細(xì)心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個(gè)問號，他們?yōu)槭裁春筮M(jìn)？僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強(qiáng)對后進(jìn)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點(diǎn)時(shí)間和后進(jìn)生的家長探討，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進(jìn)生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。當(dāng)后進(jìn)生對自己敞開他們心扉的時(shí)候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時(shí)候。“問題學(xué)生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。表揚(yáng)學(xué)生，這是教師的責(zé)任，盡可能多一點(diǎn)地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時(shí)何地，也不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì)的傾向，每一個(gè)少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽(yù)。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)！激勵(lì)后進(jìn)生的成長。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這比訓(xùn)斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？關(guān)愛后進(jìn)生。應(yīng)當(dāng)說，實(shí)際上并不存在所謂“差生”。同時(shí)，教師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)后進(jìn)生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導(dǎo)，堅(jiān)持下去，后進(jìn)生的邏輯思維能力一定會(huì)越來越好，其表達(dá)水平和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)相應(yīng)地提高。在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，還要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望，要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點(diǎn)溫柔和體貼，要從思想政治、學(xué)習(xí)生活等方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的成功感，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。激發(fā)后進(jìn)生的興趣。在后進(jìn)生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級工作中不要把所有的后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望