關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的探討4篇(文件)
【正文】 轉(zhuǎn)化具體策略也應(yīng)因人而異，有的放矢。他們內(nèi)心的溫暖需求得不到滿足，只會導(dǎo)致更強(qiáng)烈的逆反心理。當(dāng)學(xué)生體會到老師的濃濃師愛，他自然對老師產(chǎn)生充滿感激，同時將這份感激轉(zhuǎn)移到提高學(xué)習(xí)成績上來。學(xué)生時代是個體形成自我概念的關(guān)鍵時期，所以通過心理輔導(dǎo)的方式，制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)方案，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我探索與自我認(rèn)識，幫助他們建構(gòu)準(zhǔn)確、積極地自我概念，也是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。教師可以以此給予后進(jìn)生相應(yīng)的施展平臺，讓他們參與到班級管理中，在同學(xué)面前展示自己，也讓其他同學(xué)有機(jī)會了解他們，不再孤立他們。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，教師需要針對他們的情況，降低授課的深度，減緩授課的速度，并在教學(xué)過程中增加后進(jìn)生參與課堂的機(jī)會，對于后進(jìn)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)。離開了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育，到了家庭可能就會一筆勾銷。有些后進(jìn)生在教育過程中，會表現(xiàn)出一定的進(jìn)步，但是也會由于各種原因再次犯錯，問題反反復(fù)復(fù)，但不能表明這些學(xué)生就無可救藥，所以教師在教育過程中需要更多的耐心、愛心和恒心，多與后進(jìn)生溝通，幫助其分析原因，激發(fā)他們的內(nèi)部動力，克服困難，完善自我。面對這樣的學(xué)生，老師不能夠指責(zé)放棄，而是需要全面了解后進(jìn)生，這樣才能夠制定恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這就需要老師在講課的時候，除了要把握好節(jié)奏之外，還需要掌握學(xué)生的聽課表現(xiàn)，尤其對于后進(jìn)生的表現(xiàn)要重點掌握，這樣才能夠?qū)ΠY下藥。在這個過程中再不斷的提升他們的思維能力，使其能夠積極主動的去思考問題，并且能夠通過思考的過程更好的理解知識并運(yùn)用知識。所以說，老師可以通過談話，溝通交流的方式與他們進(jìn)行互動，全方面了解后進(jìn)生的具體情況，對癥下藥，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，學(xué)生對于知識的獲取大多來自于課本，而老師通過講解課外的文學(xué)故事等，能夠激起學(xué)生的興趣。三、創(chuàng)新教學(xué)方法要實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)方法上要實現(xiàn)創(chuàng)新，使教學(xué)既能夠符合大多數(shù)同學(xué)的情況，又能夠?qū)筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化有所幫助。低難度問題為朗讀課文，將文中描寫白楊特點的詞語找出，并理解相應(yīng)的句子；中難度的問題為，有感情的朗讀課文，找出文中的重點詞句，并結(jié)合學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析；高難度的問題為，有感情朗讀課文，理解爸爸說的話的意思，并結(jié)合自己的理解說出文章最后爸爸陷入沉思后為什么嘴角又浮起一絲微笑。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，以小學(xué)語文教學(xué)為例進(jìn)行分析，指出農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略，希望對于今后的教學(xué)工作提供幫助，更好的實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生選擇低難度的問題，通過閱讀可以解決這些問題，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而更好的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。為了能夠讓后進(jìn)生通過學(xué)習(xí)樹立起自信，并且能夠快樂的度過小學(xué)生涯，在教學(xué)形式上要進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中取得進(jìn)步，為此，在學(xué)習(xí)新課時，要根據(jù)學(xué)生特點，尤其要抓住后進(jìn)生的特點，設(shè)計出不同的自學(xué)提綱，讓全體學(xué)生都能夠帶著問題自學(xué)課文，都能夠通過自學(xué)找到問題的答案。教學(xué)中，老師需要尊重并且理解后進(jìn)生，能夠與他們暢談思想，因勢利導(dǎo)并有的放矢的幫助他們，使其能夠取得進(jìn)步。依舊以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例進(jìn)行分析。后進(jìn)生是相對而言的，并不是說后進(jìn)生一無是處，每個學(xué)生都有自己的閃光點，只是后進(jìn)生的閃光點在課堂表現(xiàn)當(dāng)中不夠明顯，在這種情況下，老師就需要從其課后的表現(xiàn)對其進(jìn)行多方面了解，抓住其閃光點，讓后進(jìn)生覺得自己也有過人之處，這樣對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。閱讀是小學(xué)語文中的重要組成部分，閱讀的時候需要全身心投入，要眼睛看得到，心里也能夠記得住，而后進(jìn)生往往只是單純的閱讀，并沒有動腦筋思考，一些后進(jìn)生在讀完文章之后不能夠很快的說出文章的主要內(nèi)容，這種只會動眼不會動腦的學(xué)習(xí)成績必然不會提升。第一，從學(xué)生聽課表現(xiàn)上進(jìn)行了解。在實際教學(xué)活動當(dāng)中，如何有效的展開工作，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？本文就結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，探討農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。作為教師應(yīng)積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步。在教育過程中，學(xué)校教育是主體，家庭教育則是關(guān)鍵，二者缺一不可。關(guān)心后進(jìn)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)輔導(dǎo)，適時強(qiáng)化作為教師，也可針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，耐心輔導(dǎo)，并在后進(jìn)生不斷努力的同時給予適時的強(qiáng)化。他們自身擁有一定的表現(xiàn)欲望，卻一直被忽視。
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