【正文】 學(xué)本課的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的利用調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生更好的把握住了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)，但在課堂上，我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)仍花費(fèi)了較多的時(shí)間，使得后面的課堂上續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)較倉(cāng)促。3感受文中人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)為人之道。劉義慶（403——444），南朝宋文學(xué)家。【課堂環(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入要是家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)正好不在家，同學(xué)們會(huì)怎樣接待客人？（學(xué)生答）從大家的回答中，老師感受到了同學(xué)們的熱情好客，可是有一位少年卻把客人拒之門(mén)外，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年，了解一下事情的來(lái)龍去脈，評(píng)判一下誰(shuí)是誰(shuí)非。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外戲。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣(二 再讀課文 對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意（方法指導(dǎo)：結(jié)合注釋和工具書(shū)，運(yùn)用加字或換字的方法，逐字翻譯?！庇讶吮悖ǎ┡骸胺侨嗽?！與人期行，相委．（）而．（）去．（）。補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。(3（）日中不至，則是無(wú)信；（）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。有什么反應(yīng)？ 明確：友人便怒，對(duì)子罵父，生氣不生氣，他是如何回答的？明確：君與家君期日中。1．友人和元方各是這樣的人？（請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句分析）例：非人哉！與人期行，相委而去。因?yàn)榭腿水吘故情L(zhǎng)輩，已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門(mén)不顧”，使客人尷尬之極，無(wú)地自容。、童叟無(wú)欺。“尊君在不”的“不”用法不相同的一項(xiàng)是：(．知之乎 ．思則罔 ． ，不亦說(shuō)．乎 ?！比≈湃?。七、布置作業(yè) “時(shí)年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請(qǐng)把你的看法寫(xiě)出來(lái)。一個(gè)孩子自小表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就基本上能窺見(jiàn)他成人后的樣子。同學(xué)們從這個(gè)題目你想到了哪些問(wèn)題?(??告訴我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷, 遇事多分析，不盲從，仔細(xì)觀察，善于思考，不犯不必要的錯(cuò)誤，少走歪路, 天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。他是一個(gè)什么樣的人？（與人期行，相委而去，“非人哉”）、（無(wú)禮、無(wú)信）⑶友人一發(fā)怒，就破口大罵太丘，作為太丘的兒子的元方也發(fā)“怒”了，他為什么發(fā)“怒”？如何讀出他的“怒”。（學(xué)法指導(dǎo)：文中有三個(gè)角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進(jìn)行練習(xí)。陳元方“時(shí)年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請(qǐng)把你的看法寫(xiě)出來(lái)。（二）通過(guò)學(xué)生自讀、辨析和品評(píng)的過(guò)程，嘗試用品味字詞賞析文言文的閱讀方法。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)六、教具準(zhǔn)備：PPT七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入：今天學(xué)習(xí)很容易懂的明白如活的文言短文，這節(jié)課的任務(wù)是朗讀、辨析、品評(píng)（1分鐘）PPT1（二）讀（PPT）、初讀感知學(xué)生活動(dòng)：齊讀課文。（PPT）（三）品（PPT）從文中的一個(gè)字（詞）讀出了什么？ 從文中的一句話中讀出了什么？ 從這篇文章讀出了什么？教師引導(dǎo)：舉例“待君久不至”的“久”字讀出了什么 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀、思考、討論（5分）教師引導(dǎo)：從學(xué)生發(fā)言中評(píng)析點(diǎn)撥從字詞品出的內(nèi)容（四）議（PPT）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的故事教師引導(dǎo)：從手法、寫(xiě)法、表達(dá)上看是一個(gè)怎樣的故事，不是從要義上分析，開(kāi)始它是怎樣開(kāi)頭的學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生準(zhǔn)備并回答 小結(jié)（PPT）：這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事這是一個(gè)一波三折的故事這是一個(gè)戛然而止的故事這是一個(gè)運(yùn)用了虛寫(xiě)手法的故事這是一個(gè)關(guān)于守信重禮的故事這是一個(gè)關(guān)于品行修養(yǎng)的故事（五）收束：學(xué)習(xí)活動(dòng)的小結(jié)：（PPT）讀文析“信”讀文析“禮”附：板書(shū)設(shè)計(jì)：信禮。然后齊讀讀出對(duì)課文人物的理解（PPT）教師引導(dǎo)：客人受元方批評(píng)后的尷尬應(yīng)停頓讀（二）練（PPT）辨析：兩個(gè)意思比較難以理解的字兩個(gè)分別表示敬與謙的美字兩個(gè)形同而意義有區(qū)別的字兩個(gè)字形不同而意相近的字兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義的字學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、任選其中一頁(yè)完成辨析，結(jié)果寫(xiě)課本上。二、教學(xué)方法：以學(xué)生的朗讀、品析為基礎(chǔ)，配以引導(dǎo)，在問(wèn)答中生成教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。積累守信的格言至少三條。）四、你思我想、問(wèn)題探究 元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮？五、發(fā)揮想象，續(xù)故事 我來(lái)當(dāng)作家。⑷太丘是否生氣了呢，請(qǐng)讀出他的“怒”。王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。今天我們就以誠(chéng)懇的態(tài)度一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取之3為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個(gè)怎樣的小孩？ 仔細(xì)觀察，善于思考。有人問(wèn)他怎么回事，王戎說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，果子竟然還有那么多，一定是苦的。王戎評(píng)李王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側(cè)，見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。太丘舍．去 ；（1）陳太丘與友期．行（2）太丘舍． 去（3）下車(chē)引．之（4）元方入門(mén)不顧． （1）非人哉！與人期行，相委而去。如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太