【正文】 的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。漢字要一個一個地記，不下苦工是不行的?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動識字的愿望。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。第五，形象識字法。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。第六，結(jié)合生活識字法。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。在教學中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。漢字共有19種筆畫，要想讓學生字寫得好，就要讓學生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復練習的基礎(chǔ)上，變成學生寫字的基本技能。(1)看字形。引導學生進一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。(4)練字體。通過練習，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學互評等。課標要求：低年級學生要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。新課程的識字的教學，遵循學生身心特點，培養(yǎng)學生識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性。這樣的教學很容易造成漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以認為的環(huán)境代替了活生生的語境，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。學生識字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，順利地閱讀書報，學習科學文化知識，就能運用所識的字詞敘述事情，表情大意。如在學習《自選商場》之后，讓學生與父母一起逛超市，認知各類商品的品名，收集商標，在展示臺用各種形式展示自己積累識記的漢字。如：注音識字、急中識字、分散識記、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。教師在進行識字教學的過程中，能夠有效的創(chuàng)設(shè)各種途徑，把漢字變成像“詩”像“畫”一樣，學生的識字興趣就濃厚了，自主識字的愿望強烈了。而且教師要善于發(fā)掘并疏通這種習慣。遇到類似情況都采用此方法，學生便能領(lǐng)悟了?！保ㄈ┮耘f出新法課本里出現(xiàn)的字都遵循了先易后難的原則，所以由獨體字可引出許多新字。復習前面所學知識，引出要學的新知識，這樣既讓學生區(qū)別了它們的異同，又牢固地記住它們的字形。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學生去掌握生字，寓教于樂，易學好記，學生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識字效果。因此，一定要重視和加強寫字教學。所以，在識字教學中，要在學生讀準字音、理解字義、掌握字型的基礎(chǔ)上，通過寫字來鞏固字詞。在低年級教學寫字時，教師要在田字格中示范漢字的書寫。（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學生身體健康發(fā)展的重要措施。學生必須按照教師所教的寫字方法認真寫字，做到一絲不茍，始終如一。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必能終生受益。學懂課文后,以識記字形 為主,鞏固字音、字義。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。第二,組字歸類識字法。在學習中, 常常對一個字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認識。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學這些字,可引導學生觀察實物圖像, 認識事物特點, 找出象形字與圖形的相同點, 以便 牢牢地記住這些字形?！?本 ” 的本義是樹根,引申指事物的根本。學生的學習興趣直接影響識字的效果, 有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的形象思維,使學生一下子就能記住,而且不易忘記。可以從各 種路牌、單位門牌、廣告牌中識字 …… 并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會, 進一步擴大識 字信息量,提高學生的識字能力。拼一拼?！?我們利用學生對繪畫 的興趣,把識字與畫畫結(jié)合起來,啟發(fā)學生把漢字畫出來,并加以說明。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。如:“ 天晴晴,水清清, 請你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學生編的兒歌:“ 上學去,背 書包,吃飽飯,不要跑。第二,培養(yǎng)學生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢, 最 基本的要做到 “ 三個一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺。有了正確的寫字姿勢,還要有 “ 認認真真 ” 的寫字態(tài)度?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”?！?在瑯瑯的兒歌聲中,學生的 識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。把字編成謎語猜一猜,是學生喜愛的識字方法。畫一畫。淺談寫字識字教學低年級學生愛玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點, 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。為了擴大學生的識字量, 識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書、讀報、看電 視中識字。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學時,應先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系, 其聯(lián)系歸結(jié)出的新義 就是字義。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。象形聯(lián)想。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。第三,比較辨析識字法。隨著學生學習的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學,一般采用分析偏旁和部件來記憶。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點, 恰當運用多種 識字的方法, 逐步培養(yǎng)學生的識字能力。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。先要求學生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。為了幫助學生掌握正確的姿勢，可以教學生讀一首《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。學生在練習書寫時，要給予及時的評價。（二）示范演示，指導書寫漢字是由抽象的筆畫組成的。學生識字以后，如果不及時知道他們書寫，就容易遺忘。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。游戲是兒童的天堂，帶學生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例：木—禾—本—未—末，十—千—干—土等等。學生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。如“清”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“青”。在這種氣氛下進行的識字教學，學生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字 興趣是激發(fā)學生有效學習的最好老師。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學的有效辦法。（二）將生活與識字結(jié)合近年來，一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。（一）從音、形、義的結(jié)合上識字每個漢字都包括音、形、義三個因素。一、創(chuàng)造情景，結(jié)合識字語境通常的識字教學主要是依綱扣本進行的，難以滿足學生讀書的需要，制約了學生的自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學識字教學 興趣 自主 寫字習慣識字是學習文化的開始，所謂“為學必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。教學中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進步，這樣寫字教學才能真正地落到實處。教師加強巡視，給予及時的表揚、鼓勵和糾正。在寫字教學起始階段，要指導學生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標準。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。所謂“讀”字能力，就是通過仔細觀察，準確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。說一說。編一編。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。第七，游戲識記法。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。會意聯(lián)想。指事聯(lián)想。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。第二，組字歸類識字法。2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。為了防止孩子的3分鐘熱度