【正文】 能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識字。說它重要，是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。面對這些，我們一年級語文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對一年級小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字目的。對這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個字的字音、字形。以舊帶新識字有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個新字。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。在教學(xué)中各種識字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。張瑞婷老師：一二年級的孩子好動、貪玩，對于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識字本身就是一件枯燥的事情。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時間進(jìn)行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個字。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來，專門組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。例如在“識字一”這節(jié)課上，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。申衛(wèi)玲老師：低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。組長發(fā)作業(yè)時麻煩就更大了。在認(rèn)識和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認(rèn)識了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識字興趣又鞏固加強(qiáng)了識字效果。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。這時，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。這樣，把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。比如：兒歌識字法。他姓什么？他姓張。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等?？傊R字的方法很多，要想提高學(xué)生識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識字既生動又形象。在一年級上冊中，由于學(xué)生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學(xué)生識字。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小小（青蛙）大（眼睛），池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。并學(xué)會了編字謎和猜字謎的技能。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認(rèn)識新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過的字，樂趣無窮。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。如“你姓什么？我姓李。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學(xué)生識字效果不是很好。我們只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識字教學(xué)的有效性，是走出識字困境的好辦法。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識”幾種蔬菜。我們要運(yùn)用生活環(huán)境，展現(xiàn)識字的舞臺。在識字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量。另外我住孩子愛聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。第二、識字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識字。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭，但跳躍著天真。我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、號、聯(lián)系電話和家庭住址。尤其是一年級的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識很多新同學(xué)。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字、辨字能力。學(xué)生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認(rèn)識了各種各樣的植物，更讓識字教學(xué)充滿樂趣。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。包裝教學(xué)法。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時隨手從講臺上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請失主來老師這兒認(rèn)領(lǐng)。因此，我在識字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來就來勁了，興趣就濃了。三個多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進(jìn)行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開展“低年級趣味識字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識字方法： １、比較識字有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時間進(jìn)行識字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級要多認(rèn)少寫。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。形成性評價的終極目的不是檢測學(xué)生認(rèn)識了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識字的能力。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。寫字教學(xué)始終是低年級教學(xué)的難點(diǎn)。” 生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識字也是一種必然的需要。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一