【正文】 面，眼睛平視正面。教師以一個(gè)小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個(gè)人觀察同一個(gè)捐款箱。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無論是個(gè)別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對(duì)觀察方法的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生觀察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻。過程與方法：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說一說。師：這幾個(gè)小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。課后反思：，有的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)站在不同的角度觀察。由于過高地估計(jì)了學(xué)生的能力，脫離了學(xué)生的實(shí)際，教材開發(fā)以不成功而告終。觀察這一環(huán)節(jié)確實(shí)能達(dá)到親身體驗(yàn)、全員參與的目的，并且學(xué)生也非常喜歡。教材始終不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。（二）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教法：演示法、講授法學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。提問：看完了這則故事誰能告訴老師, 這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌?（板書前面、后面）（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌?，看到的形狀也不同。師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰來讀讀： 活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）1）、2人一組； 2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察； 3）、對(duì)書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？??”。這句話對(duì)嗎？想想？瞧，老師今天給我們帶來了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，你看到的都是什么圖形 —圓形?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來玩一個(gè)游戲吧！四、課間休息：(布置3)小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快，我說動(dòng)作你來做 高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。他們分別看到的是什么？連一連。八、板書觀察物體 前面后面方向 不同右面左面可能形狀不同。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！美好的時(shí)光美好的人??！六、引用古詩，全課小節(jié)：同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩的含義吧。五、鞏固練習(xí)游戲做完了，我們接下來要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題了？來看這道題，誰愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來講講？—播放試題微課誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。）2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？（板書：左面，右面，方向不同 形狀不同）解疑答惑，鞏固新知。接下來我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。課前準(zhǔn)備工作：背誦古詩《題西林壁》 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語 故事。教學(xué)重點(diǎn)：不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。因此，教師必須樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。在第二次的教材開發(fā)過程中，教師不再只局限于活動(dòng)本身，而開始關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和情感需求，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了成功的喜悅。于是，我決定在尊重教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)。3．學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，教師可以把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合。請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)課本擺整齊，立著放在桌子上，仔細(xì)看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一想你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，聽明白了嗎？開始！打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的書的部分連起來嗎？出示從不同角度拍攝的4張照片，讓學(xué)生說一說是從哪拍的？（前、后、左、右）一架鋼琴的4張圖，讓學(xué)生說一說是誰看到的？一個(gè)茶壺的不同方向圖，說一說是誰看到的。它們一樣嗎？出示67頁例1。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。因此小組活動(dòng)前，要提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。請(qǐng)一位同學(xué)從抽屜里把捐款箱拿出來輕輕