【正文】 用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。四、拓展延伸：你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)你擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對(duì)一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對(duì)一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量——理性的力量。自然；自然中某一具體事物(如花草樹木、動(dòng)物等)；人類。ng）礦坑（kēng）狼藉（j237。ng）吶喊（n224。o）厭惡（w249?！蹦繕?biāo)）⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？（3分）（針對(duì)“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。第五篇：敬畏生命敬畏生命，心得體會(huì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展；發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的發(fā)展；發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以無數(shù)個(gè)具有平等權(quán)利的個(gè)體人為本的發(fā)展。“三個(gè)敬畏”即敬畏生命、敬畏責(zé)任、敬畏制度。只有做到敬畏生命，我們才會(huì)在制定每項(xiàng)制度時(shí)考慮他的人性化，才能凸顯“人”的價(jià)值。只有每位管理人員、每位職工身負(fù)責(zé)任感，就能將自己的本職工作做好，甚至能夠更好地發(fā)揮，做好本職以外的工作。良好的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能促進(jìn)工作、作風(fēng)向好的、積極的方向發(fā)展。同時(shí)，嚴(yán)厲的事故罰款制度和行政處分也使得管理者能保證安全生產(chǎn)投入的有效實(shí)施。只有實(shí)施強(qiáng)有力的管理，才能保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作扎實(shí)穩(wěn)步地向前推動(dòng)。各隊(duì)，班組要充分利用班前會(huì)、口頭問答、知識(shí)測(cè)試、獻(xiàn)身說法、案例分析、“三違”亮相等情勢(shì)，熟悉“三違”危害，普及安全知識(shí)。對(duì)各項(xiàng)制度、要求，必須有相應(yīng)的清查落實(shí)機(jī)制，依照逐級(jí)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制的要求，一追到底，完全清查不落實(shí)的人事。李芬。“敬畏生命”與“安全第一”是相輔相成的，“安全第一”就是對(duì)生命的一種敬畏方式。安檢部分要在加強(qiáng)集中教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過制度來束縛和規(guī)范員工的操縱行為，對(duì)違章違紀(jì)，不論責(zé)任者處于甚么目的，不管是不是造成后果，一概按規(guī)定進(jìn)行處理。從公司這兩年來發(fā)生的事故來看，每起幾近都是由于違章作業(yè)釀成的。思想提升了，制度完善了，我們就要徹徹底底執(zhí)行，落實(shí)，管理。實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)要有良好的制度作為支撐。敬畏制度是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的有效手段?！耙匀藶楸尽⒕次飞笔俏覀兊淖罱K目的，我們要將這種理念深入人心，逐漸改變我們的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)。敬畏生命是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展之路中逐步深化以人為本理念的表現(xiàn)。所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于“以人為本”這種理念的落實(shí)是要有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來承應(yīng)的。仁者見仁,智者見智。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號(hào)，提出了“_____________________”的口號(hào)。）協(xié)調(diào)（di224。o）碩大（shu238。）鯤鵬（kūn）斥鴳（ān）蓬蒿（gāo）B、挖掘（ju233。六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（見達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題）2．學(xué)生做題3．出示答案，學(xué)生互批或自批 4．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法 5．訂正七、布置作業(yè)學(xué)了本文后，相信你一定有很多話要說，請(qǐng)你以《我想對(duì)你說》為題從下列各對(duì)象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩(shī)文俗語，那就更好了。當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？預(yù)設(shè)歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。再讀課文，深入思考⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？預(yù)設(shè)歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。⑷、本文多處運(yùn)用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。二、交流展示：。（二）課堂實(shí)施一、導(dǎo)入新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。生字正音：咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？答案預(yù)設(shè)：大自然的智慧是人無法比擬的，“人的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】（一）課前預(yù)習(xí)：提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。研究文中反問句，理解其作用?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關(guān)系。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素, 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出工具性與人文性的統(tǒng)一的重要思想，因此這節(jié)課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對(duì)學(xué)生的人文教育，做到認(rèn)知與情意的統(tǒng)一?！本次飞?，也是珍惜?！币嗳鐣兴f，我們對(duì)大局可能無能為力，但是，如果每個(gè)人都能做到尊重生命，凝聚的力