讀《教育智慧從哪里來》有感2000字(文件)
【正文】 。我想正是這因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育智慧。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。三、善于對癥下藥這是指教師能從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。四、善于掌握教育時機(jī)和分寸這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。第三篇：讀《教育智慧從哪里來》有感初次讀到這個名為《教育也是很頑強(qiáng)的》的教育案例，我的震動很大，感觸也很深。我很欽佩這位老師“咬定青山不放松”的精神，同時也牢牢記住了他講的話。一個真正頑強(qiáng)的教師，在戰(zhàn)略上是執(zhí)著的，目標(biāo)始終如一，百折不回。教育的頑強(qiáng)說到底，我個人認(rèn)為是一種愛。他們明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。不因為優(yōu)生就“愛中無嚴(yán)”，也不因為差生就“嚴(yán)中無愛”。同時對于學(xué)生所發(fā)犯的缺點和錯誤及時加以指正，決不姑息。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及 王曉春 老師的精辟點評，受益匪淺。這不是夢想，但要達(dá)到這個層次，教師就要做一位研究型的教師。在“找罵”中，提到批評不是研究方式，它是一種帶情緒的管理方式。是啊！批評何嘗不是我們用得最多的解決問題的方法。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，比較嬌氣。是?。∧菚r可是教育的不幸了。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！鼻七@話說的，真是太實在了，像我們這樣的熱血青年看了怎么能不引起共鳴呢？更為精彩的是王曉春老師點評的案例，具體的案例我不談，因為書里有更精彩的答案，我只想說說我的收獲，讀了這本書給我的最大感受用最通俗的話，那就是：教育不是為了對付那些問題學(xué)生，而是為了研究學(xué)生，從而更好的教育學(xué)生。我想，擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以從下一件事開始，改變思考方式，嘗試先問一下 “為什么”，再用探究的態(tài)度去研究問題，尋找解決問題的方法，這樣，自己的教育智慧便會積少成多，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。用竇桂梅老師的話就是智慧應(yīng)從過日子的細(xì)節(jié)入手，這樣的細(xì)節(jié)有很多，本書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系，管理問題五方面來闡述教育問題，為我們提供了一個平臺，怎樣用智慧去對待教育中每天發(fā)生的新問題。第五篇：讀教育智慧從哪里來有感讀《教育智慧從哪里來》有感老師們，如果你的心里曾閃過這樣的問題：為什么我付出的勞動和我收獲的結(jié)果劃不上等號呢？那么今天我想向你推薦王曉春老師的這本書，他會告訴你，怎樣才能架起師與生這座天平。但一直找不到較好的解決方法。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。于是乎，就出現(xiàn)批評學(xué)生越不管事，越不管事越批評，直到把自己弄得很生氣。本書就在引導(dǎo)大家做一個研究型的老師。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。作為班主任，要從關(guān)愛學(xué)生的熾熱之情中激發(fā)起后進(jìn)生的感情、點燃后進(jìn)生自尊，自信，自強(qiáng)的信念，使他們在“頑強(qiáng)”的師愛陽光下茁壯成長。其實，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己?！?
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