四年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖-人教新課標(biāo)20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(文件)
【正文】 過(guò)程。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說(shuō)給同桌聽(tīng)，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法?？傊?，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。這節(jié)課我在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)等。讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究有趣的數(shù)學(xué)。先談?wù)剬?duì)1/2的認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)對(duì)話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)1/2的理解。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重讓學(xué)生通過(guò)自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求。同時(shí)，學(xué)生能夠直觀、形象地看到練習(xí)的題目和答案，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。上完這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受比較深刻：溫故知新讓學(xué)生感覺(jué)新知不新。觀察比較的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生也是從比較中順利掌握了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。今天讓學(xué)生比較一下復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些不同的地方？學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：在題中所給的信息和兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)不很明確時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖上面有兩個(gè)有色長(zhǎng)方形表示兩種事物時(shí)，用條形；而是一條實(shí)線和虛線時(shí)用折線?；貞浥f知，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取小組合作的形式讓學(xué)生解決問(wèn)題。按按按的使用讓學(xué)生充分體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，促進(jìn)了每位學(xué)生的觀察能力、驗(yàn)證推理能力、總結(jié)概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)還收獲良好的學(xué)習(xí)實(shí)效。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于多媒體課件和學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的過(guò)程。這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了直觀形象的感性材料――折紙，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、說(shuō)一說(shuō)，為他們開(kāi)辟探索實(shí)踐的天地，讓他們用自己的雙手對(duì)操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。
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