讓青春之花在戰(zhàn)斗中綻放(文件)
【正文】 ，是平時(shí)與人相處時(shí)的真摯的關(guān)懷；是見(jiàn)到老師時(shí)的一聲親切的問(wèn)好，是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”；是自覺(jué)將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng)，是看到隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止??在我們的校園里，更是彌漫著文明禮儀的芳香，而這芳香正是來(lái)自校園里的你我他??清晨，我們邁著輕快的步伐來(lái)到學(xué)校。一聲聲，一句句。男孩不好意思的說(shuō)“對(duì)不起，我以后不會(huì)這樣做了。一聲“謝謝”拉近了人一人之間距離，產(chǎn)生了美；一聲“對(duì)不起”化解了沖突；一聲“沒(méi)關(guān)系”給人吹去陣陣春風(fēng)，滋潤(rùn)著他人的心田。生一：在這里,我不想講太具體的故事,我只想說(shuō),我要感謝我的父母，是他們給予我生命，辛辛苦苦掙錢(qián)供我讀書(shū)。媽媽?zhuān)瑸槲易龅奶嗔?，媽媽手上的老繭都是因我而起。學(xué)生流淚了，老師也流淚了。生二：我不知道父母穿多大碼的鞋。當(dāng)那個(gè)時(shí)候真的來(lái)臨的時(shí)候，誰(shuí)能告訴我們用什么辦法才可以把父母永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎？其實(shí)孝敬父母，關(guān)愛(ài)父母，善待父母，不是將來(lái)的事，需要從小事做起，從身邊做起。生六:像孝敬父母那樣孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。(以上講述、交流等方法的綜合運(yùn)用，在于體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受，效果自是不言而喻了。在教學(xué)中，教師要結(jié)合一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。（一名學(xué)生把手舉得很高）生：我有問(wèn)題。可以看得出，他們希望我能給他們一個(gè)滿(mǎn)意的答案。（幾分鐘過(guò)后，幾雙小手舉起來(lái)。生：蜜蜂采蜜飛不了多遠(yuǎn)。生：“焦”是小鳥(niǎo)吃米時(shí)，掉下了幾粒米。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會(huì)愛(ài)不釋手。說(shuō)說(shuō)槍的制作過(guò)程。有的小組邊講邊做，津津樂(lè)道。他一手指著槍?zhuān)皇直葎澲！芭⒆右蚕矚g這玩意兒？”我心里想。接著其他小組陸續(xù)登臺(tái)，有的小組還做了“新式手槍”?？磥?lái)課堂上找準(zhǔn)孩子們的興趣點(diǎn)，會(huì)讓你的課堂更精彩。關(guān)于蜜蜂采蜜的距離，我在蜜蜂授粉學(xué)第二章第八節(jié)中找到答案“蜜蜂采集的距離蜜蜂采集的半徑通常在 2～3 km，如果蜂場(chǎng)附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km以外采集，最遠(yuǎn)飛行的距離約14 km。所以我們?nèi)匀粵](méi)有找到答案。想象，是一種特殊形式的思維。把整個(gè)識(shí)字過(guò)程變成思維訓(xùn)練的過(guò)程，有效提高了學(xué)生分析字形、理解字義的能力。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我：思維能力的培養(yǎng)很多時(shí)候得益于老師的“順情而教”、“順勢(shì)而導(dǎo)”?！弊R(shí)字教學(xué)時(shí)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。孩子的提問(wèn)引起我們的深思?！本瓦@段話(huà)，也不能回答那個(gè)孩子的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。介紹的同學(xué)很是自豪，語(yǔ)言表達(dá)清楚。她介紹的很簡(jiǎn)單，“先用紙折兩把微型槍?zhuān)賹⒁话褬尩臈U子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準(zhǔn)器）。別看他平時(shí)發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。第一位走上講臺(tái)的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言?！业脑?huà)音剛落，孩子們立即行動(dòng)起來(lái)。孩子們一聽(tīng)到這個(gè)話(huà)題就炸開(kāi)了鍋。但是大家能想到這么多的辦法記住這個(gè)字，真了不起。片段二：沖破字源的枷鎖師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么記住“焦”？生：老師講過(guò)“隹”是鳥(niǎo)，一只小鳥(niǎo)飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。就把話(huà)題再次拋給學(xué)生。生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來(lái)采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會(huì)找到他要找的人。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生感恩禮儀的教育，不僅僅是道德的規(guī)范，更多的是要讓學(xué)生深入體會(huì)對(duì)父母的尊重與熱愛(ài)，使愛(ài)父母的思想悄悄播撒在學(xué)生的心田，讓禮儀之花在愛(ài)的行動(dòng)中悄然綻放！第五篇：讓思辨之花在課堂中綻放讓思辨之花在課堂中綻放陶家小學(xué) 黃朝均一、主題與背景我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。母愛(ài)如流》、《感悟父愛(ài)教后反思禮儀教育存在于學(xué)生的生活中。其實(shí)只要我們能夠理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。生四：我不知道父母喜歡的顏色，但我知道我的父
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