六年級數學期中測試分析與反思(文件)
【正文】 試卷。出錯較多的是“mā（摩）平”的“摩”，因為這是一個多音字，同時還有一個“抹”字與它同音，可見同學們對多音字、同音字的辨析能力不強，這也是他們經常寫錯別字的原因。此題有兩道小題，這些題型平時都訓練過，只要細心都能做對。第一小題是補充《兩小兒辯日》中的原句，個別學生把最后一個空“此不為遠者小而近者大乎”填反，還有學生“初”“出”不分。第一題中出現的句子“我們的日子為什么一去不復返？”所運用的修辭手法本身就是有爭議的問題，如果把它放在全文中它是一個設問句，但是單獨出現，絕大多數孩子都判斷它是一個疑問句。這是第二單元口語交際的主題，有些學生的理解有些片面，“哪些民族的哪些節(jié)日”理解成只可以寫少數民族，而下一個空的“特別之處”不會填。其他兩道小題做題情況很好。第二小題概括槐鄉(xiāng)的特色，學生讀文不認真、概括能力不強是扣分的主要原因。從整體來看，好的方面大致有以下幾點：一是暢所欲言，表達了真情實感，能夠引起讀者共鳴；二是語句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出?！墩n標》指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。這就讓我認識到字詞句段的訓練應貫穿在語文教學過程中。培養(yǎng)習慣，終身受益。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。我們今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想?！墩n標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，將終身受益。這些都與學生的學習習慣有很大關系。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。我們認為，命題時對于這個作文的要求過死，表述也不對——“先概括文章的主要內容，再簡要說說你的感受”，難道讀后感只能按照這種寫法來寫？一個“概括”，一個“簡要”，文章詳細的應該是什么？三、今后教學整改措施扎實“雙基”，促進發(fā)展。第二題“為什么說‘五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？’”此題的比分很重，它重在考察學生的閱讀概括能力，多數學生扣分是因為概括的不全面。閱讀（三）《槐鄉(xiāng)五月》這篇短文也不難理解，一些同學失分在于沒有深入閱讀把文章意思理解透徹。第二部分 閱讀理解（30分）閱讀（一）《學弈》第一題標出劃線句子的朗讀節(jié)奏，部分學生因為學習時間太長而有所遺忘。第四題《赤色小子》有個別學生不熟悉，所以扣分。第三小題最簡單的一空“《十六年前的回憶》一課回憶了（）被害的全部經過，部分學生學知識不會靈活運用，反而把簡單的問題復雜化，最后一空“開頭和結尾在寫法上（）”，有個別學生表述不規(guī)范而出現扣分。第二題是仿寫《匆匆》一課的排比句，此題扣分原因是個別學生出現了錯別字現象。要求補充的成語都是本冊教材中每個單元詞語盤點中出現的成語，句子也是“日積月累”中學生必須掌握的，是很簡單的，有極少數人因為錯別字而扣分，如“錘”寫成“捶”或是不會寫。二、學生答題得失分析看拼音，寫字詞。第五篇：六年級期中測試分析2010——2011學年下學期期中六年級語文教學質量分析任課教師：一、試題特點縱觀整份期中試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。建議教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。第三小題，學生做得比我想象的要好，我們練習冊中出現過，并反復練習，所以較好。第七大題：解決問題。經過上一
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