【正文】 知識能力水平的差異性、發(fā)展性特征。并且，作為一個完整的教育教學(xué)手段，他貫穿于整個小學(xué)語文教育教學(xué)中，它原本就是環(huán)環(huán)相扣的，不容割離的。三、實踐過程中可能遇到的困難及解決辦法在按照設(shè)計好的方案進行實際操作時，往往會因種種原因遇到各種困難需要我們解決：在山區(qū)，要收集國內(nèi)外大事、新聞或熱點問題的討論顯然是困難的，要讀完整的一本書更難。優(yōu)化教學(xué)綜合上述課前三分鐘訓(xùn)練方法、特點，從整個過程折射出來的是課前三分鐘訓(xùn)練在教育教學(xué)中的重要作用，他對語文教育教學(xué)的優(yōu)化作用不容我們忽視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課前三分鐘是從課外學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的過渡，是學(xué)生課外生活在課堂上的檢驗手段。語文課程的綜合性決定了在語文教育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在實施語文課前三分鐘訓(xùn)練之“收集介紹法”和“討論分享法”中，我們都要求學(xué)生在充分查找收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上來開展訓(xùn)練。例如：在閱讀教學(xué)中，其目標有這么幾點是我們課前三分鐘訓(xùn)練所涉及到的：關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能復(fù)述敘事性作品的大意；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；而這些在課前三分鐘訓(xùn)練中，我們處處都在無形中涉及到了：要說身邊、周圍的新鮮事，學(xué)生必須先學(xué)會觀察，而首先要有關(guān)心，沒有足夠的關(guān)心哪來的觀察？要說大事件，要發(fā)表自己的不同觀點，必先讀書看報，養(yǎng)成習(xí)慣；而“講述復(fù)述法”正是慢慢實現(xiàn)上述“能復(fù)述敘事性作品大意”的目標?！睂嵭姓n前三分鐘訓(xùn)練的整個過程似乎與新課程標準中提到的上述教育教學(xué)目標毫不相干，但卻在無形中體現(xiàn)了教育學(xué)者們“讓受教育者在不知不覺的無意識狀態(tài)中達到受教育的目的”這一觀點，難道你還要說課前三分鐘訓(xùn)練不是一種優(yōu)化教學(xué)目標的好手段嗎？充分利用課前三分鐘，有利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法。此外，進行課前三分鐘訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，充分利用語文課前三分鐘的作用不容忽視，充分利用課前三分鐘對語文教育教學(xué)的優(yōu)化作用無可非議。內(nèi)容為：每人一首詩朗誦、每人一篇演講、每人一支名歌（電影名著插曲等）、每人一個名人故事、每人一個笑話，此外，還有書法過關(guān)卡、作文過關(guān)卡、讀書過關(guān)卡等。第五篇：課前三分鐘捷徑一次，在著名企業(yè)家報告會上，又一位年輕人向做演講企業(yè)家提出這樣一個問題：“請問您過去走過什么彎路沒有？能不能給我們年輕人指示一條成功直線，讓我們少走彎路呢？”沒想到這位企業(yè)家干脆利落的回答道：“我不承認自己走過什么彎路，我只知道自己一直走在成功的路上。先要到達頂峰，還必須要不斷的征服那些根本就看不到的懸崖峭壁。沒有品嘗過失敗的味道，又怎么能夠告誡自己如何不失敗；沒有體會過等待的苦楚，又怎么能夠感悟成功的魅力？如果你心中存在了這樣的捷徑想法，當稍微碰到一點困難，需要堅持一下時，心中就會打起退堂鼓：這不是捷徑，我應(yīng)該走另一條路。完獨樂樂,不如眾樂樂各位老師、各位同學(xué)：大家好！前不久，我讀了一則童話故事，它是英國作家王爾德寫的《巨人的花園》。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了?！笔前?，分享快樂不會使自己損失什么，卻能讓這個世界充滿溫情。既然這樣，那么請打開你的心靈，真誠地與別人分享吧——自己是一團火，就要想法把別人點亮；自己是一盆水，就要想法把別人洗凈；自己是一粒米，就要想法長出更大的稻穗；自己是一彎月，就要想法給夜行人送去清輝……與人共享快樂，你也會更加快樂！謝謝大家！完請別吝嗇你的微笑同學(xué)們：俗話說：“笑一笑，十年少”。有的微笑能讓人感到溫暖，有的微笑能讓人感到親切，有的微笑能帶給人們力量，有的微笑能讓煩躁不安的人立刻安靜下來，有的微笑能讓你不由自主地去聆聽?！蔽冶疽詾樽o士肯定會以牙還牙，然后兩人會大動干戈，誰知，護士卻微笑著對那個男的說：“先生，實在很抱歉，人太多了，我進去幫您看看，也催一下?！弊o士依舊微笑著說：“沒關(guān)系的。既然如此，那么，朋友，就請大方起來，請別吝嗇你的微笑。每天你給別人一個真誠的微笑，別人也會給你一個微笑?！边^了一會兒，只看見那個護土微笑著說：“先生，到您了，請進去。的確，微笑能溝通人的心靈，把彼此間的距離拉近，甚至幫助你走向成功。你聽說過關(guān)于日本原一平先生的故事嗎?原一平本是一位極其普通平凡的保險推銷員，他相貌平平，身高只有158厘米，但是，他為什么能成為日本家喻戶曉，婦孺皆知的名人呢?正是因為他有事沒事就研究微笑，對著一面隨身攜帶的小鏡子練習(xí)，并把這些微笑應(yīng)用到工作中去，才走向了成功，成為鼎鼎有名的人。與別人一起分享快樂是一種美德，因為快樂能夠傳染。其實，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。從此以后，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。中國有句古話叫“欲速則不達”。這個世界上有太多的人夢想作者飛機達到成功，上帝是公平的，從來就沒有人有這樣的特權(quán)。所以人們常常追問已經(jīng)登頂?shù)娜?，哪一條是直通山頂?shù)慕輳?。要求：表演者感情充沛，表情動作自然大方，脫稿，三個評委打分，平均分超過90分為過關(guān)，發(fā)一張過關(guān)卡，不過關(guān)的繼續(xù)準備第二次表演。從事人民教育事業(yè)的朋友們，為了孩子的發(fā)展，為了語文教育教學(xué)效果得到最優(yōu)化，更為了您的教育教學(xué)能順利進行，行動起來吧！充分利用課前三分鐘，通過您的努力，讓您的學(xué)生不再虛度這三分鐘，讓這短短的三分鐘訓(xùn)練創(chuàng)造奇跡。再說，世界大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中教我們：要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。對于這一問題，春苑小學(xué)的曾嵐老師深有體會，她告訴我：剛開始實踐的時候很困難，有好多學(xué)生不知道要做什么，有的站上講臺就一句話也說不出來，有的甚至還沒站上講臺就已經(jīng)哭了，但她沒有放棄，還是每一節(jié)課都堅持著，直到后來全班誰也不會再害怕，學(xué)生的各方面能力也漸漸體現(xiàn)出來，堅持到小學(xué)畢業(yè)時，她帶的那個班的語文是最優(yōu)秀的，主要比別的班優(yōu)秀在閱讀、寫作和分析理解上！可見，能充分利用課前三分鐘進行合理有效的訓(xùn)練，不僅有以上所提到的優(yōu)點或者優(yōu)化作用。在優(yōu)化口語教學(xué)目標中，從一開始到最后，課前三分鐘訓(xùn)練都是在進行口語訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的口語表達能力總比僅只在口語交際課上訓(xùn)練的強，而且通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽、說、讀、寫也不止是一些獨立的能力體現(xiàn)，而是以綜合性能力體現(xiàn)，學(xué)生通過漫談，交流了各自的資料增長知識的同時更重要的是，口語能力得到訓(xùn)練，在漫談中學(xué)會傾聽，學(xué)會整合，學(xué)會求異，學(xué)會和他人交換意見，這樣看來，課前三分鐘在優(yōu)化口語交際教學(xué)目標上也是不可忽略的；課前三分鐘訓(xùn)練對教學(xué)目標的優(yōu)化作用還主要體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)上，充分利用課前三分鐘至少可以體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標中的幾點：（1）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；（2）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見；（3）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖像、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果；（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法。在這循環(huán)過程中，逐漸把語文融入了生活里，不斷獲得了語文生活實踐能力；充分利用課前三分鐘，整個過程正好是“三位一體”的語文課程總目標的體現(xiàn)。試想，一個兩耳不聞窗外事的學(xué)生，怎么對課外讀物感興趣，又怎么知道自己身邊發(fā)生什么新事，更不用說國內(nèi)外大事或熱點關(guān)注問題，這樣，課前三分鐘他又拿什么來與大家分享、交流呢？——雖然這并不是那么客觀全面，但這確屬事實！同時，通過課前三分鐘訓(xùn)練，老師可以輕松接過話題，接過主動權(quán)，順利過渡到本堂課真正的教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了導(dǎo)課中要把學(xué)生的思維從大千世界一下子拉回課堂的難度；課前三分鐘訓(xùn)練能更好的體現(xiàn)“把時間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念和思想。如：可以把國內(nèi)外大事、新聞和熱點問題降為對身邊的新聞、事件等等發(fā)表自己的不同觀點，用于與別人交流等。教師首先應(yīng)該把好關(guān)，對每一年級的不同訓(xùn)練內(nèi)容作好充分部署，作好具體要求，確保每個學(xué)生都明白；其次要把實踐與評價有機結(jié)合，及時對學(xué)生的表現(xiàn)作具體評價，評價應(yīng)以表揚、激勵為主，以批評為輔，能不批評就不批評。二、實施過程的總體要求以上設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展而循序漸進的，因此，在充分運用過程中應(yīng)做到以下幾點：實踐必須堅持一貫性。此時，讓學(xué)生在訓(xùn)練中介紹自己喜歡或看過的一本書，要求想辦法吸引別人去看；也可以介紹一個完整的有吸引力的故事，其間可以適當加入個人的一些觀點或評論。此時，老師應(yīng)及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等多種渠道收集國內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件和新聞，并在課前三分鐘訓(xùn)練時間輪流介紹。因此，這一階段采用老師與學(xué)生合作的方式，老師首先選定一些有意義而又與教材有關(guān)聯(lián)的課外讀物，指定某段或部分讓學(xué)生輪流上臺讀給別