【正文】 既然如此，那么，朋友，就請大方起來，請別吝嗇你的微笑。每天你給別人一個(gè)真誠的微笑，別人也會(huì)給你一個(gè)微笑?！弊o(hù)士依舊微笑著說：“沒關(guān)系的?！边^了一會(huì)兒，只看見那個(gè)護(hù)土微笑著說：“先生，到您了，請進(jìn)去?！蔽冶疽詾樽o(hù)士肯定會(huì)以牙還牙，然后兩人會(huì)大動(dòng)干戈，誰知，護(hù)士卻微笑著對那個(gè)男的說：“先生，實(shí)在很抱歉，人太多了，我進(jìn)去幫您看看，也催一下。的確，微笑能溝通人的心靈，把彼此間的距離拉近，甚至幫助你走向成功。有的微笑能讓人感到溫暖，有的微笑能讓人感到親切，有的微笑能帶給人們力量，有的微笑能讓煩躁不安的人立刻安靜下來，有的微笑能讓你不由自主地去聆聽。你聽說過關(guān)于日本原一平先生的故事嗎?原一平本是一位極其普通平凡的保險(xiǎn)推銷員，他相貌平平，身高只有158厘米，但是，他為什么能成為日本家喻戶曉，婦孺皆知的名人呢?正是因?yàn)樗惺聸]事就研究微笑，對著一面隨身攜帶的小鏡子練習(xí)，并把這些微笑應(yīng)用到工作中去，才走向了成功，成為鼎鼎有名的人。既然這樣，那么請打開你的心靈，真誠地與別人分享吧——自己是一團(tuán)火，就要想法把別人點(diǎn)亮；自己是一盆水，就要想法把別人洗凈；自己是一粒米，就要想法長出更大的稻穗；自己是一彎月，就要想法給夜行人送去清輝……與人共享快樂，你也會(huì)更加快樂！謝謝大家！完請別吝嗇你的微笑同學(xué)們：俗話說：“笑一笑，十年少”。與別人一起分享快樂是一種美德，因?yàn)榭鞓纺軌騻魅尽！笔前?，分享快樂不?huì)使自己損失什么，卻能讓這個(gè)世界充滿溫情。其實(shí)，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。從此以后，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。完獨(dú)樂樂,不如眾樂樂各位老師、各位同學(xué)：大家好！前不久，我讀了一則童話故事，它是英國作家王爾德寫的《巨人的花園》。中國有句古話叫“欲速則不達(dá)”。沒有品嘗過失敗的味道，又怎么能夠告誡自己如何不失??；沒有體會(huì)過等待的苦楚，又怎么能夠感悟成功的魅力？如果你心中存在了這樣的捷徑想法，當(dāng)稍微碰到一點(diǎn)困難，需要堅(jiān)持一下時(shí)，心中就會(huì)打起退堂鼓：這不是捷徑，我應(yīng)該走另一條路。這個(gè)世界上有太多的人夢想作者飛機(jī)達(dá)到成功，上帝是公平的，從來就沒有人有這樣的特權(quán)。先要到達(dá)頂峰，還必須要不斷的征服那些根本就看不到的懸崖峭壁。所以人們常常追問已經(jīng)登頂?shù)娜?，哪一條是直通山頂?shù)慕輳?。第五篇：課前三分鐘捷徑一次，在著名企業(yè)家報(bào)告會(huì)上，又一位年輕人向做演講企業(yè)家提出這樣一個(gè)問題：“請問您過去走過什么彎路沒有？能不能給我們年輕人指示一條成功直線，讓我們少走彎路呢？”沒想到這位企業(yè)家干脆利落的回答道：“我不承認(rèn)自己走過什么彎路，我只知道自己一直走在成功的路上。要求：表演者感情充沛，表情動(dòng)作自然大方，脫稿，三個(gè)評委打分，平均分超過90分為過關(guān)，發(fā)一張過關(guān)卡，不過關(guān)的繼續(xù)準(zhǔn)備第二次表演。內(nèi)容為：每人一首詩朗誦、每人一篇演講、每人一支名歌（電影名著插曲等）、每人一個(gè)名人故事、每人一個(gè)笑話，此外，還有書法過關(guān)卡、作文過關(guān)卡、讀書過關(guān)卡等。從事人民教育事業(yè)的朋友們，為了孩子的發(fā)展，為了語文教育教學(xué)效果得到最優(yōu)化，更為了您的教育教學(xué)能順利進(jìn)行，行動(dòng)起來吧！充分利用課前三分鐘，通過您的努力，讓您的學(xué)生不再虛度這三分鐘，讓這短短的三分鐘訓(xùn)練創(chuàng)造奇跡。綜上所述，充分利用語文課前三分鐘的作用不容忽視，充分利用課前三分鐘對語文教育教學(xué)的優(yōu)化作用無可非議。再說，世界大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中教我們：要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。此外，進(jìn)行課前三分鐘訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。對于這一問題，春苑小學(xué)的曾嵐老師深有體會(huì)，她告訴我：剛開始實(shí)踐的時(shí)候很困難，有好多學(xué)生不知道要做什么，有的站上講臺(tái)就一句話也說不出來，有的甚至還沒站上講臺(tái)就已經(jīng)哭了，但她沒有放棄，還是每一節(jié)課都堅(jiān)持著，直到后來全班誰也不會(huì)再害怕，學(xué)生的各方面能力也漸漸體現(xiàn)出來，堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，她帶的那個(gè)班的語文是最優(yōu)秀的，主要比別的班優(yōu)秀在閱讀、寫作和分析理解上！可見，能充分利用課前三分鐘進(jìn)行合理有效的訓(xùn)練，不僅有以上所提到的優(yōu)點(diǎn)或者優(yōu)化作用。”實(shí)行課前三分鐘訓(xùn)練的整個(gè)過程似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的上述教育教學(xué)目標(biāo)毫不相干，但卻在無形中體現(xiàn)了教育學(xué)者們“讓受教育者在不知不覺的無意識(shí)狀態(tài)中達(dá)到受教育的目的”這一觀點(diǎn)，難道你還要說課前三分鐘訓(xùn)練不是一種優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的好手段嗎？充分利用課前三分鐘，有利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法。在優(yōu)化口語教學(xué)目標(biāo)中，從一開始到最后，課前三分鐘訓(xùn)練都是在進(jìn)行口語訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的口語表達(dá)能力總比僅只在口語交際課上訓(xùn)練的強(qiáng)，而且通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽、說、讀、寫也不止是一些獨(dú)立的能力體現(xiàn)，而是以綜合性能力體現(xiàn)，學(xué)生通過漫談，交流了各自的資料增長知識(shí)的同時(shí)更重要的是，口語能力得到訓(xùn)練，在漫談中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)求異，學(xué)會(huì)和他人交換意見，這樣看來，課前三分鐘在優(yōu)化口語交際教學(xué)目標(biāo)上也是不可忽略的；課前三分鐘訓(xùn)練對教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作用還主要體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，充分利用課前三分鐘至少可以體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的幾點(diǎn)：（1）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；（2）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見；（3）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖像、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果；（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法。例如：在閱讀教學(xué)中，其目標(biāo)有這么幾點(diǎn)是我們課前三分鐘訓(xùn)練所涉及到的：關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能復(fù)述敘事性作品的大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；而這些在課前三分鐘訓(xùn)練中，我們處處都在無形中涉及到了：要說身邊、周圍的新鮮事，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)觀察，而首先要有關(guān)心，沒有足夠的關(guān)心哪來的觀察？要說大事件，要發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，必先讀書看報(bào)，養(yǎng)成習(xí)慣；而“講述復(fù)述法”正是慢慢實(shí)現(xiàn)上述“能復(fù)述敘事性作品大意”的目標(biāo)。在這循環(huán)過程中，逐漸把語文融入了生活里，不斷獲得了語文生活實(shí)踐能力；充分利用課前三分鐘，整個(gè)過程正好是“三位一體”的語文課程總目標(biāo)的體現(xiàn)。語文課程的綜合性決定了在語文教育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在實(shí)施語文課前三分鐘訓(xùn)練之“收集介紹法”和“討論分享法”中，我們都要求學(xué)生在充分查找收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上來開展訓(xùn)練。試想，一個(gè)兩耳不聞窗外事的學(xué)生，怎么對課外讀物感興趣，又怎么知道自己身邊發(fā)生什么新事，更不用說國內(nèi)外大事或熱點(diǎn)關(guān)注問題，這樣，課前三分鐘他又拿什么來與大家分享、交流呢？——雖然這并不是那么客觀全面，但這確屬事實(shí)！同時(shí)，通過課前三分鐘訓(xùn)練，老師可以輕松接過話題，接過主動(dòng)權(quán)，順利過渡到本堂課真正的教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了導(dǎo)課中要把學(xué)生的思維從大千世界一下子拉回課堂的難度；課前三分鐘訓(xùn)練能更好的體現(xiàn)“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念和思想。優(yōu)化教學(xué)綜合上述課前三分鐘訓(xùn)練方法、特點(diǎn)，從整個(gè)過程折射出來的是課前三分鐘訓(xùn)練在教育教學(xué)中的重要作用，他對語文教育教學(xué)的優(yōu)化作用不容我們忽視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課前三分鐘是從課外學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的過渡，是學(xué)生課外生活在課堂上的檢驗(yàn)手段。如：可以把國內(nèi)外大事、新聞和熱點(diǎn)問題降為對身邊的新聞、事件等等發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，用于與別人交流等。三、實(shí)踐過程中可能遇到的困難及解決辦法在按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，往往會(huì)因種種原因遇到各種困難需要我們解決：在山區(qū)，要收集國內(nèi)外大事、新聞或熱點(diǎn)問題的討論顯然是困難的，要讀完整的一本書更難。教師首先應(yīng)該把好關(guān)，對每一年級(jí)的不同訓(xùn)練內(nèi)容作好充分部署，作好具體要求，確保每個(gè)學(xué)生都明白；其次要把實(shí)踐與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)作具體評價(jià)，評價(jià)應(yīng)以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，以批評為輔，能不批評就不批評。并且，作為一個(gè)完整的教育教學(xué)手段，他貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教育教學(xué)中，它原本就是環(huán)環(huán)相扣的，不容割離的。二、實(shí)施過程的總體要求以上設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展而循序漸進(jìn)的，因此，在充分運(yùn)用過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：實(shí)踐必須堅(jiān)持一貫性。這樣也正好符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律及其認(rèn)識(shí)水平和接受知識(shí)能力水平的差異性、發(fā)展性特征。此時(shí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中介紹自己喜歡或看過的一本書，要求想辦法吸引別人去看；也可以介紹一個(gè)完整的有吸引力的故事，其間可以適當(dāng)加入個(gè)人的一些觀點(diǎn)或評論。這時(shí)，課前三分鐘訓(xùn)練以“討論分享法”較合適，即讓學(xué)生在課外收集當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題及其相關(guān)評論，做些思考后在課前訓(xùn)練時(shí)大膽的說出自己的不同觀點(diǎn)或看法，與同學(xué)共同分享；“講述復(fù)述法”是六年級(jí)實(shí)