學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》體會(huì)(文件)
【正文】 學(xué)有效性的核心要素，制定最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可能的、可行的。明確，即通過(guò)新課導(dǎo)入、課堂小結(jié)等途徑加以說(shuō)明。從學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、教師的教學(xué)規(guī)律，按照知識(shí)的邏輯順序，組織教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力。A、陳述性知識(shí)以教材為主，恰當(dāng)調(diào)整重組，呈現(xiàn)適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，既適合學(xué)生需求又引起強(qiáng)烈興趣，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，也貼近社會(huì)生活、科技發(fā)展；特別是善于捕捉動(dòng)態(tài)生成的資源并以此作為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”；以結(jié)構(gòu)性知識(shí)為主，重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。因人施教，關(guān)鍵是能依據(jù)學(xué)生的種種差異，不斷主動(dòng)地把學(xué)生區(qū)分為若干或大或小的變化的群體，針對(duì)各個(gè)群體與個(gè)體即時(shí)需要，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，采取恰當(dāng)有效的策略與措施，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。應(yīng)該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)尺，只要沒(méi)有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的一切作為不必要甚至無(wú)價(jià)值的。C、參與的形式。⑵參與的深度：A、提出、探究的問(wèn)題，是本質(zhì)的、深層次的，有意義、有價(jià)值的。C、參與的自覺(jué)性，即積極主動(dòng)參與，而非被動(dòng)應(yīng)付；在碰到困難、障礙時(shí)，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。D無(wú)論對(duì)錯(cuò)或如何選擇，都能得到同樣的關(guān)注與回應(yīng)。D暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，共同分享見(jiàn)解，產(chǎn)生心靈共鳴。⑶活動(dòng)節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體。課堂效益。引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。另外，觀課評(píng)課是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)包含多種隨機(jī)變化，在相當(dāng)程度上要依靠經(jīng)驗(yàn)、依靠感悟與直覺(jué)的工作，只有深入實(shí)際，反復(fù)嘗試，才會(huì)作出比較切合實(shí)際的判斷。四、教學(xué)特色既允許例外也鼓勵(lì)超越，只要體現(xiàn)出教師的個(gè)性特點(diǎn)與風(fēng)格，有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花，與此時(shí)此刻實(shí)際密切結(jié)合，都應(yīng)該給與鼓勵(lì)和支持。促進(jìn)或適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。三、教學(xué)效能問(wèn)題的解決。學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。B善于爭(zhēng)辯事實(shí)，思維碰撞沖擊，迸發(fā)靈感火花。B師生、生生之間、學(xué)生與媒體之間保持多向互動(dòng)交流，氣氛和諧活躍。⑶參與的品質(zhì)：A、活動(dòng)與計(jì)劃的自主性。D、參與的時(shí)空。學(xué)生的參與狀態(tài)⑴參與的廣度：A、參與的全員性，即大多數(shù)學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采用積極、多樣的方式；重在激勵(lì)、重在引導(dǎo)、重在督促，重在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展；在必要時(shí)，實(shí)施延遲反饋。⑵利用條件性資源。浙江博客網(wǎng)y%x[1]udc?n3x資源充足，利用適宜。二、教學(xué)過(guò)程（一）教師的教學(xué)行為教師是教學(xué)的主體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的條件與氛圍，切實(shí)有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和情意的積極發(fā)展。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評(píng)價(jià)體系，應(yīng)主要分析以下四項(xiàng)指標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)，即體現(xiàn)課標(biāo)要求、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實(shí)際，“三維”有機(jī)整合，建立在學(xué)生努力可達(dá)成的高度。所以，重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。15分 教學(xué)流程導(dǎo)入自然貼切，生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)生方式；能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理、靈活、并具有開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)師生平等，尊重學(xué)生個(gè)性；注重過(guò)程教學(xué)，并能讓學(xué)生勤于動(dòng)手，積極參與；注重知識(shí)的深化，有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。多數(shù)學(xué)生達(dá)到本課目標(biāo)；學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極、充分； 每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)均等。學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同伴的發(fā)言，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究問(wèn)題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生能認(rèn)真開(kāi)展閱讀、討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)或事物認(rèn)真觀察、記錄； 學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材使用正
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