【正文】 ，分析學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這一學(xué)習(xí)研究過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對“不臆斷”、“重實踐”觀點的感性認(rèn)識，把“實踐第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計要從分析學(xué)生的起點能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。教學(xué)《記念劉和珍君》，我們根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了將課文與一般記敘文進(jìn)行比較閱讀的方法，使學(xué)生對課文抒情、議論文字多于記敘文字的特殊結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法有所感悟；并設(shè)計了將文章按一般記敘文的寫法（記敘為主，穿插少量議論抒情文字）進(jìn)行改寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的文章與原文進(jìn)行比較；然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中的抒情議論文字，分析、體會作者這樣結(jié)構(gòu)文章的目的。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲的過程。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒有高低，好壞之分。他們較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點去研究分析問題，相互取長補(bǔ)短。只有這樣，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實處。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。會上，班主任及任課教師對各個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了細(xì)致分析，從幾種不同層次學(xué)生的具體分析入手，就目前存在問題達(dá)成共識，并根據(jù)各學(xué)科特點制定本學(xué)期工作的具體措施。班級學(xué)情分析是八年級在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下進(jìn)行的一次新的嘗試，其形式是班主任組織、任課教師參與共同分析班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并就下一階段工作重點、解決問題的具體措施達(dá)成共識，重在落實。再加上歷來的學(xué)習(xí)習(xí)慣的先天不良，與逐步加深的課本內(nèi)容總是慢半拍。這一點真叫人頭疼的很。教情：首先做到了，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，能認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。對于單詞不過關(guān)的學(xué)生再次進(jìn)行一幫一的互幫互學(xué)活動。整改措施：首先要更進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的成績動向，有下滑現(xiàn)象的學(xué)生，要找他談話，幫助他找原因，找差距，找方法。第三：盡量去找一些適合學(xué)生的練習(xí)資料，實在不行就到學(xué)校油印室去速印，一定要找到相對應(yīng)的，合適恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資料。八年級五班的學(xué)情：五班考試成績讓人有喜有憂，喜的是連續(xù)兩年都能取得全縣前幾名的好成績。后進(jìn)生犯錯之后的細(xì)心談話批評教育和尖子生穩(wěn)步前行的教育有時候能讓人的精力有些入不敷出。第二：健全了班集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)班干部歷來是我管理班級的重要任務(wù)，好的班委是班主任的左膀右臂。做到班級工作細(xì)致化，多元化的管理。教育學(xué)生力爭上游，迎頭趕超，爭取取得各方面的成績。各班主任則將視角聚焦本班全體學(xué)生，然后從生理和心理的角度分析了八年級學(xué)生所具有的特點，分析了所帶班級的學(xué)生狀況，面對出現(xiàn)的不同的問題進(jìn)行了交流探討。兩班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言積極，部分同學(xué)表現(xiàn)的比較出色，但也有個別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績極不理想。但仍有個別學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。對基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因為操練并不發(fā)展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，深得老師贊賞。本次成績分析會為老師們今后的教學(xué)指明了方向，同時也增強(qiáng)了大家的凝聚力，為新學(xué)期的教學(xué)工作增添了無限活力。第四：搞好班干部的監(jiān)督工作，采取民主監(jiān)管的辦法，杜絕班干部徇私，一手遮天的錯誤，讓人人參與班級管理，管理班級科學(xué)化是我的最終目標(biāo)。喜歡你的學(xué)生才學(xué)你教的學(xué)科，那我要說的是喜歡你的學(xué)生會對你的話言聽計從。第三：學(xué)生的養(yǎng)成教育。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教育學(xué)生做人。但就去年全年級倒數(shù)的學(xué)生來說，全年級倒數(shù)后十名里，僅僅五班就能占六名，平均分只有生物排在一班的前面，就算是我所教的英語都比一班要低，這在我的教學(xué)生涯里來說也是頭一回，自己班主任所教的學(xué)科還不如任教班級的成績。第四；由于要考慮到尖子生的情況，也要適當(dāng)?shù)淖鲆恍╇y度較大的試卷和練習(xí)，以提高尖子生的成績，保住尖子生的優(yōu)勢成績。第二：對于單詞和句型的記誦要加強(qiáng)力度。對于學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)訓(xùn)練。第二；重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓學(xué)生的單詞記誦，句型的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)資料很不令人滿意。中等生幾乎是小部分。這是對初中三年英語學(xué)習(xí)的生動寫照。八年級年級主任張鋒老師在聽取八（7）（9）班學(xué)情分析后，針對學(xué)情分析的主要內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)給與指點，參加本次學(xué)情分析的各位教師大有收獲。但學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)，空間想象能力較差，要幫助學(xué)生在活動中初步建立空間觀念，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體驗各種圖形的特點，再次抽象圖形強(qiáng)化感知，讓學(xué)生真正理解，加深記憶這樣即能突出重點，更能提高學(xué)習(xí)效率和效果?？傊?，在語文教學(xué)設(shè)計中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運用各種方法（問卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。同時，在這樣的小組活動中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異，它可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。他們對所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨立對事物作出判斷。心理學(xué)研究表明，場依存型的學(xué)生對信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型，沖動型與沉思型等。（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向。勢必使學(xué)生感到索然無味，學(xué)無所獲。如散文的“形散神不散”，初中的《白楊禮贊》中講，高中的《風(fēng)景談》中也講；記敘文中抒情，議論手法的運用，初中的《挖薺菜》等課文中講，高中的《記念劉和珍君》等課文中又講。起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。學(xué)習(xí)語文的動機(jī)是學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動力。（1）了解學(xué)生的興趣、動機(jī)動機(jī)是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動的動力；而動機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對教學(xué)實踐的