【正文】 作為一個(gè)節(jié)目的標(biāo)志，其觀點(diǎn)、言論不僅關(guān)系到電視機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)社會。而對事業(yè)執(zhí)著的追求，更能樹立主持人的威信和富于魅力的形象。深厚的知識底蘊(yùn)主持人應(yīng)具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力在語言表達(dá)的技能把握上，尤要注意兩點(diǎn)：即語言表達(dá)的分寸和節(jié)奏。主持人不是演員，但需要具備表演的素質(zhì)和技巧；主持人不是導(dǎo)演，但應(yīng)具有組織和駕馭之功力。沒有真正接觸過廣播電視。作為播音員必須服從新聞的氣質(zhì)，所以展現(xiàn)的并不是完全的自己，與內(nèi)心是有差別的。而作為主持人，我的興趣愛好廣泛，像是一個(gè)雜家，給臨場發(fā)揮提供了一個(gè)后備資源。（所謂“說”，就是主持人要會說話，要有描述能力；“學(xué)”，模仿能力要強(qiáng)；“逗”，會調(diào)節(jié)氣氛，具備幽默感，讓觀眾感到愉悅；“唱”，主持人嗓子好，五音要全。如果給你的是一句話，你就立刻產(chǎn)生聯(lián)想，比如：“你最難忘的一件事”，你的腦海里可能立刻就有了一件事的回顧，但不要急于說出，而是要結(jié)合當(dāng)時(shí)的(考試)現(xiàn)場情景，設(shè)置如何導(dǎo)入，就是如何把這個(gè)難忘的事通過合適的陳述手法出來。提煉的方法可選擇事件的不同側(cè)面，由不同特點(diǎn)進(jìn)而提煉中心。要盡量說透，說深、說厚實(shí)，帶有真理式的力度。四、發(fā)表己見。五、語言特色。打了敵敵畏，蚊子死多少”“李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲。對這類童謠，我并不排斥，因?yàn)樵谶@些“惡搞”作品中，蘊(yùn)涵著作者豐富的想象力和創(chuàng)造力。“考試復(fù)考試，考試何其多。其實(shí)，很多另類童謠都是我們這些中學(xué)生創(chuàng)作出來的。在拿到題目后，考生要思考三個(gè)問題：第一，自己對這類新童謠抱有怎樣的態(tài)度；第二，為什么會對它們持有這樣的態(tài)度；第三，哪首另類童謠最能支持自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)造力強(qiáng)的考生還可以在評述中加入一首自己即興創(chuàng)作的“另類童謠”，使自己的即興評述與眾不同。但是經(jīng)過理性的思考就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)保持緘默，才是最有力的反抗。因此，我們必須明確一點(diǎn)：無論我們做得多么優(yōu)秀，也終會得到非難性的評論。和別人斗嘴，只是在浪費(fèi)自己的時(shí)間和生命。因此，對于拿到這一題目的考生而言，所面對的也不僅僅是對個(gè)人語言表達(dá)能力的檢驗(yàn)，還有對個(gè)人胸懷以及人際交往能力的考察。作為開放式題目，本題也給考生提供了充足的發(fā)揮空間。你怎么看？評述示例江西理工大學(xué)的這項(xiàng)制度本是出于好意。然而這樣一來，學(xué)生的個(gè)人自由又受到影響，自然也就會有人對這一制度產(chǎn)生異議了。面對這些問題，需要教育機(jī)構(gòu)拿出其他的手段來對學(xué)生進(jìn)行教育，用制度來約束學(xué)生的行為也是其中一種。評述提示本題目要求考生就江西理工大學(xué)的一項(xiàng)學(xué)校制度進(jìn)行評述。拿到本題目后，考生首先要選擇自己的立場，即是站在學(xué)生的立場，校方的立場，還是旁觀者的立場。由于本題涉及到一些社會現(xiàn)實(shí)問題，在評述過程中也能檢驗(yàn)出考生考慮問題時(shí)的思想成熟度。其實(shí)，學(xué)生與家長的觀點(diǎn)之所以沖突，根本原因在于兩者對人才是否被充分利用的標(biāo)準(zhǔn)無法達(dá)成一致。一名北京大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇回家鄉(xiāng)賣豬肉。讀書讀得越多，也就越能明確自己的特長、優(yōu)勢，也就越能在某一行的業(yè)務(wù)領(lǐng)域中鉆研下去。兩種觀點(diǎn)分別來自大學(xué)生和他們的家長：大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從最低層做起，最終走向管理崗位；家長則認(rèn)為，以大學(xué)生的學(xué)歷做低層的工作，無論如何是不可理解的。將學(xué)生與家長的兩種觀點(diǎn)羅列出來，再引出自己的標(biāo)準(zhǔn)，并按照這一標(biāo)準(zhǔn)評判大學(xué)生做按摩師到底是人盡其才還是資源浪費(fèi)，這一思路可以作為考生評述過程中的邏輯結(jié)構(gòu)。實(shí)例5討論話題：你心目中的父母（或老師、朋友）是什么樣的評述示例每個(gè)人的心目中都有一位理想的老師，我心目中理想的老師應(yīng)該是這樣子的。在別人需要幫助的時(shí)候，他能夠熱情地伸出援助之手，為解決別人的困難貢獻(xiàn)自己的力量，卻從來不求回報(bào)。僅有品德與知識的老師還不是我心目中理想的老師。有品德，有知識，愛學(xué)生，這就是我心目中理想的老師。他會拿出自己全部的精力來培養(yǎng)他的學(xué)生，認(rèn)真地對待每一個(gè)學(xué)生，絕無偏袒。他應(yīng)該可以回答每一個(gè)學(xué)生提出的問題，無論這些問題有多么光怪陸離，他總是能給出令學(xué)生心服口服的答案。在平日的生活里，他能夠?yàn)槿藥煴?，以身作則，用行動告訴我們?nèi)绾巫鋈恕Ｄ且皇录诋?dāng)時(shí)也引發(fā)了一定規(guī)模的社會討論。實(shí)際上，學(xué)生與家長在觀點(diǎn)上的分歧也是源于各自的標(biāo)準(zhǔn)不同。如果他們真的能在這一行當(dāng)里充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長，說不定幾年后，他們也會成為按摩師中的“狀元”呢？評述提示這道題目要考生對大學(xué)生做按摩師究竟是人盡其才還是資源浪費(fèi)進(jìn)行評述。可是如今，那位學(xué)生的生意已經(jīng)做得相當(dāng)好了，在當(dāng)?shù)匾渤闪酥耸?。我的觀點(diǎn)與題目中的學(xué)生和家長都略有不同，我認(rèn)為，能否在工作中充分發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢，才是標(biāo)準(zhǔn)。但對于一些家長而言，從事這一行業(yè)讓他們頗為不理解。本題看似對考生評述內(nèi)容有一定限制，實(shí)際上則只是限制了考生評述的切入點(diǎn)。在學(xué)生看來，這是限制了學(xué)生的活動自由；在校方看來，這是幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。有時(shí)，它甚至還激起學(xué)生的叛逆情緒，不但實(shí)現(xiàn)不了教育目的，反倒產(chǎn)生相反的效果。除了花錢大手大腳的問題，還有校園早戀問題、曠課外出打工問題等等。但是，如果只是在課堂上告訴同學(xué)們要節(jié)儉生活，效果不會太明顯。實(shí)例3新聞背景：限制學(xué)生過度消費(fèi)江西理工大學(xué)日前出臺規(guī)定，學(xué)生到酒店請客吃飯需向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)遞交申請，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可吃“大餐”。你如何看待別人對你的挖苦諷刺，面對這些挖苦諷刺，你的內(nèi)心是何種感受，這屬于精神上的對待方式；你如何回應(yīng)別人對你的挖苦諷刺，是奮起反擊還是保持緘默，這屬于行動上的對待方式。幾乎每個(gè)人在生活中都有過被別人挖苦諷刺的時(shí)候?？傊?，當(dāng)你受到別人的挖苦與諷刺時(shí)，你可能會生氣，可能會傷心，可能會感到不舒服。“木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，眾必非之。在別人的譏諷與嘲笑面前，我們應(yīng)該怎么做呢？或者，你拍案而起，反唇相譏；或者，你寵辱不驚，保持緘默。由于當(dāng)前“另類童謠”數(shù)目繁多，創(chuàng)作動機(jī)不同，很多考生可能會以多首另類童謠為例，分別評述它們的好與壞。評述提示根據(jù)題目中所給的資料，所謂“另類童謠”，就是在傳統(tǒng)童謠字?jǐn)?shù)、格律的基礎(chǔ)上，將其中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換，創(chuàng)作出來的新童謠?！痹姳臼莿衩銓W(xué)生珍惜時(shí)間，將“明日”換成“考試”后，竟成了反映中學(xué)生考試壓力大的打油詩。一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫”這一首，原文只是敘述汪倫送李白上船的情景，作者卻聯(lián)想到“汪倫失足落水，李白見義勇為”的場面，還能用與原文同樣的字?jǐn)?shù)將這樣的場面描述出來，使原文的深情浪漫變成了詼諧幽默，實(shí)在有趣。我生待考試，萬事成蹉跎”。第二節(jié) 即興評述實(shí)例實(shí)例1新聞背景：“另類童謠”在一些校園里，一些傳統(tǒng)童謠已被這些“另類童謠”所替代。發(fā)表己見時(shí)要認(rèn)真嚴(yán)肅，盡量用真理式的話語或名人名言來牽引，用不可動搖之論據(jù)，使評述更具權(quán)威性，比如：用“俗話說、一位名人說過、通過采訪得知、專家學(xué)者說等等”引出結(jié)尾。結(jié)合社會現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，或某一發(fā)展規(guī)律，將話題帶入生活，將話題活化。三、學(xué)會延伸。二、提煉中心。即興評述技巧一、掌握題意。新聞?lì)愔鞒秩伺c晚會主持人有什么區(qū)別？你覺得自己更適合哪類節(jié)目主持？答：新聞?lì)愔鞒秩耍和獗矶饲f大方，內(nèi)心冷靜，分析能力強(qiáng)，要顯得有權(quán)危感、要睿智，能夠一針見血地指出問題的實(shí)質(zhì)。播音員是第一時(shí)間的傳播者，而主持人更多的是與自己興趣有關(guān)，是內(nèi)心的所想與發(fā)現(xiàn)，是無止境的，對人季的一種攻克。（做播音員主持人）你認(rèn)為自身?xiàng)l件的最大優(yōu)勢在哪里？最大不足在哪里？答：播音員就像軍隊(duì)的指揮，一個(gè)組織者，是靈魂人物，是用頭腦做主的人。當(dāng)然，以上說的也僅僅是構(gòu)成主持人美好形象的軟件部分，而一些硬件同樣不可忽視，比如容貌、形體、表情、裝束等等。主持人應(yīng)具備個(gè)性鮮明的主持風(fēng)格。業(yè)務(wù)素質(zhì)包括較高的文化素質(zhì)，迅捷的語言組織能力，嚴(yán)密的邏輯思維，清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)以及臨場應(yīng)變發(fā)揮能力和獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采等等。（二）精神素質(zhì)主持人的美好形象往往通過人格、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)等狀態(tài)反映出來，而這些狀態(tài)都要基于良好的精神素質(zhì)，這包括對生活和觀眾的熱愛，以及對事業(yè)執(zhí)著的追求。外形美和心靈美和諧統(tǒng)一。主持人是節(jié)目的靈魂，一舉一動，一言一行，都會在觀眾印象中留下好與不好的形象。如果兩端都能充分發(fā)展，我想整個(gè)過程對我而言就是最美好的，在探詢剛性本質(zhì)的同時(shí)又揭開人的心靈，窺見靈魂，這不是其他任何的職業(yè)都能做到的。功到自然成，訓(xùn)練到一定程度，即興評述的能力就會大大提高，得心應(yīng)手，游刃有余。當(dāng)你練了十多二十個(gè)題目以后，你就會發(fā)現(xiàn)自己即興評述的能力就已經(jīng)大大提高和增強(qiáng)了。開始可以準(zhǔn)備時(shí)間稍長一些，如巧至20分鐘，然后說上3至5分鐘。另外，盡量使評述連貫、流利，即使一時(shí)“無話可說”，也要“硬著頭皮往下說”，盡量不要讓語流出現(xiàn)“斷線”、“卡殼”，因?yàn)檫@種“斷線”、“卡殼”會加劇思維的空白和心理的緊張，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)定信念，就一定能夠渡過暫時(shí)的難關(guān)，一氣呵成，完成評述。準(zhǔn)備得再好，怯場不自信也難以出色發(fā)揮?？梢远鄿?zhǔn)備一些生動的例子，正面的、反面的、古今中外的、名家名人的、自己的和自己熟悉的人的實(shí)例。④聯(lián)系實(shí)際，巧用例證即興評述是要應(yīng)考者談?wù)剬δ骋粏栴}的看法，而不是讓應(yīng)考者作一篇理論文章或?qū)W術(shù)演講，因此，不必把問題想得太復(fù)雜、太抽象、太“理論化”。背誦，如果記憶不深或緊張，容易“卡殼”，但說意思卻容易使大腦處于活躍狀態(tài)，還容易產(chǎn)生新的思想火花，使即興評述增色。詩人杜甫說得好：“語不驚人死不休”，所以要重視開好頭，收好口。其一，危害性：影響學(xué)習(xí)；有礙身心健康；影響風(fēng)氣；辜負(fù)父母老師的期望等等。有了明確而又正確的觀點(diǎn)，才有話可說，有話好說。主考一般在考生抽取題目后，都讓考生把題目出聲朗讀一遍，目的就是讓考生明確并且記住、記準(zhǔn)題目。比如：題目所示“對高中生‘早戀’現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā被颉澳闳绾慰创?dāng)前開展的學(xué)雷鋒活動”、“談?wù)勀銓Α逯v、四美’的認(rèn)識”，“我看職工下崗現(xiàn)象”，“你的座右銘”，“談?wù)勀阆矚g的一句格言”，“談?wù)勀銓ν茝V普通話的認(rèn)識”等等。即興評述實(shí)際上就是一篇口頭小議論文，一般要求不超過5分鐘，不少于3分鐘。即興評述的目的是考查應(yīng)考者快速思維和組織語言的能力、口語的表達(dá)能力以及臨場不慌的心理素質(zhì)。他會在課間觀察大家的活動，了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡玩什么；他會在運(yùn)動會的時(shí)候與學(xué)生站在一起，并肩為賽場上的同學(xué)加油；大家不經(jīng)意的時(shí)候，他還會唱起大家最喜歡的流行歌曲，逗大家一樂。在他的課堂上，他總是能讓學(xué)生獲得課本以外的知識，和他在一起，你總會覺得世界上的知識是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的。他能夠公平地對待身邊的每一個(gè)人，無論那人是達(dá)官貴人，還是普通百姓。對那一事件比較熟悉的同學(xué)也可以將其用在自己的評述中，使自己的評述內(nèi)容更加豐滿。在理清兩種觀點(diǎn)與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系后，考生也要明確自己心中人盡其才與資源浪費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。在解題時(shí)，考生應(yīng)注意對兩種觀點(diǎn)和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的把握。其實(shí)，每一種行業(yè)都有每一種行業(yè)的門道。還記得前幾年也有過類似的事情。大學(xué)生做按摩師究竟是人盡其才還是資源浪費(fèi)？ 評述示例學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，先從低層做起，最終走向管理崗位，是一種明智而理性的選擇；家長則認(rèn)為，在學(xué)校讀了16年書，手里握著大學(xué)文憑，如果去做那些只有初中甚至小學(xué)畢業(yè)的人做的事，這書不就白讀了嗎？于是，學(xué)生與家長在就業(yè)觀點(diǎn)上的碰撞就引發(fā)了關(guān)于大學(xué)生做按摩師到底是人盡其才還是資源浪費(fèi)的討論。在評述展開后，考生的創(chuàng)作自由還是很寬泛的。在旁觀者看來，這是一個(gè)教育者與被教育者之間的矛盾。我認(rèn)為，要解決這些學(xué)生的生活作風(fēng)問題，最根本的還是要在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，和學(xué)生在思想上達(dá)成溝通，用勸說告誡與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的手段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。像這些問題，都不是課堂上教幾道題，看幾本書就能解決的。因此校方才會考慮以制度約束的方式強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。學(xué)校出臺此項(xiàng)措施的初衷本是限制學(xué)生過度消費(fèi)，幫助學(xué)生樹立健康正確的消費(fèi)觀，但也有一些學(xué)生對此持不同看法，引發(fā)爭議?？忌梢詮倪@兩個(gè)層次出發(fā)去設(shè)計(jì)自己的評述內(nèi)容，其中還可以引用一些發(fā)生在自己或他人身上的真實(shí)事例。如何對待那些挖苦諷刺，既反映出一個(gè)人的心胸廣狹，又能體現(xiàn)出這個(gè)人在為人處世上的技巧。但是，對自己而言，不斷地提高自己的修養(yǎng)和能力才是最值得去做的事情?！蔽覀冎詴艿絼e人的譏諷、嘲笑甚至詆毀，往往是由于我們身上有閃光的東西，而那光刺痛了那些譏諷者、嘲笑者的眼睛，使他們不敢正視我們。在我們這個(gè)年紀(jì)，方剛的血?dú)馐刮覀冊诿鎸e人的諷刺與挖苦時(shí)，很容易選擇前一種方式來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。這樣，關(guān)于本題的評述也就不會出現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間里無話可說的尷尬。很多考生在平日的校園生活或網(wǎng)絡(luò)世界中都會接觸到這類新童謠，對它們應(yīng)該不會陌生。可以看出，這位另類童謠的作者文筆功底也不錯(cuò)。如果說上一首童謠還只是為了娛樂而創(chuàng)作，那么這一首則略有些“反映現(xiàn)實(shí)生活”的味道了。你