隨文識(shí)字教學(xué)案例microsoftword文檔(文件)
【正文】 教學(xué)方法。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后把詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)?？傊尯⒆訉?duì)生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作。(三)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，隨文解義在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語(yǔ)，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，要區(qū)分詞語(yǔ)的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程，同時(shí)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。有語(yǔ)言環(huán)境，大部分生字學(xué)生自己就能解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等，一開(kāi)始就讓學(xué)生自己讀書(shū)，那么一遇到生字學(xué)生就要?jiǎng)幽X去解決（這里也可能出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過(guò)又忘記的字）。要求學(xué)生再看這些圈畫(huà)出來(lái)的生字，想一想，這些自己不借助拼音讀起來(lái)有困難的字，哪些是過(guò)去曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的？在課文中組成了什么新的詞語(yǔ)？哪些是在這篇課文要求我們會(huì)認(rèn)的，組成詞語(yǔ)是什么？把詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真地讀一讀，記一記。二、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞。要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語(yǔ)，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，要區(qū)分詞語(yǔ)的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。可以按照這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)：，分清結(jié)構(gòu)比例，如左窄右寬、上大下小、品字結(jié)構(gòu)等。四、復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣。作為“檢查自學(xué)效果”，教學(xué)不必面面俱到，教學(xué)的重點(diǎn)要放在“學(xué)生感到比較生疏的漢字”上面。同時(shí)，因此，對(duì)一些學(xué)生不了解意義或者雖然過(guò)去“會(huì)認(rèn)”但在本課書(shū)中漢字意義有了一些新的變化的漢字，教師要指導(dǎo)他們讀懂意義，漢字的字義教學(xué)，一般只要學(xué)生明白這個(gè)用漢字組成的詞語(yǔ)的意思即可。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫(xiě)作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過(guò)閱讀和說(shuō)話造句、寫(xiě)作等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。針對(duì)這些漢字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。，講清運(yùn)筆過(guò)程，學(xué)生觀察。書(shū)寫(xiě)，一方面是為了強(qiáng)化記憶，另一方面，“把漢字寫(xiě)得端正、美觀”是寫(xiě)字的要求。我想其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候有沒(méi)有深入研究教材，有沒(méi)有考慮到識(shí)字教學(xué)包含的幾個(gè)梯度。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，將學(xué)文與識(shí)字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起。再去掉音節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)一步識(shí)記字形。在教學(xué)中，可以按以下的步驟去做：一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，利用卡片，感知字形?！半S文識(shí)字”顧名思義就是在感悟課文時(shí)認(rèn)識(shí)生字，是當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)所提倡的識(shí)字方法。明確了這一點(diǎn)，就能使我們?cè)诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)服從于識(shí)字，又不忘識(shí)字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，在平日里的教學(xué)中，我把識(shí)字、閱讀并重，雙管齊下。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書(shū)。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫(huà)。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái)，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音?！半S文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。第
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1