【正文】 無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。生1說(shuō)：星期天，爸爸陪我去田野里找春天。生3說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)春天小螞蟻都出來(lái)了。因此，學(xué)生在心靈深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識(shí)。通過(guò)這些講座和視頻，使我又加深了對(duì)《品德與生活》新課標(biāo)的理解，更使我懂得了作為一名思品教師應(yīng)如何教，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)，才能把《品德與生活》這門課教好、學(xué)好的道理。對(duì)教材的研讀不深不透，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教材無(wú)非是個(gè)例子，是教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、引導(dǎo)兒童通過(guò)自己活動(dòng)而去獲得知識(shí)的一種資源。三、教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)導(dǎo)向偏離。四、教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)方向不明確。要讓評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)生活的知識(shí)，帶來(lái)做人的啟迪。教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)航的明燈，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。在使用以圖為主的新教材時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地搞成看圖說(shuō)話，而應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材，結(jié)合地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓圖中的兒童與教室里的兒童對(duì)話，讓圖中的場(chǎng)景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話。而應(yīng)采取典型有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，既體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的課程開(kāi)放性，又與教學(xué)目標(biāo)一致?？傊處煈?yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，博學(xué)多思，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以，術(shù)科老師對(duì)他們是沒(méi)有威懾力的。我在思考，作為一名教師，不管執(zhí)教的科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)重不重要，學(xué)生漠視你的課堂也是在漠視你的人格！這樣的教師面對(duì)課堂，面對(duì)學(xué)生，需要的是信服威信，而不是權(quán)利威信！今后我還要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷反思教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，探索科學(xué)有效的思品教育活動(dòng)。作為活動(dòng)型綜合課程，《品德與生活》的組織與實(shí)施都以學(xué)生的主體活動(dòng)為核心。三條軸線：兒童與自我，兒童與社會(huì)，兒童與自然。它既然是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的課程”，就表現(xiàn)了課程的人文性和方向性，也是一門綜合課程?！包c(diǎn)面結(jié)合”的“面”是兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，即個(gè)人、家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界；“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素，即社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等等。旨在促進(jìn)兒童良好品德的形成，為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，將來(lái)成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。要想真正做到是品德培養(yǎng)回歸生活，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就要淡化教育痕跡，實(shí)施無(wú)痕教育。當(dāng)前的思想品德課必須追求“無(wú)痕”的教育境界，即隱蔽思想品德“教育”意圖，淡化被教育者的“受教育”意識(shí)。試卷發(fā)下來(lái)后，她偷偷地填上了那個(gè)漏掉的小數(shù)點(diǎn)，然后去找陶行知先生要分。這位女孩長(zhǎng)大成才后，仍對(duì)這件事難以忘懷，感慨道：“那件事情之后，我才真正下決心用功學(xué)習(xí)，才下決心做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。品德教育和社會(huì)生活教育在新課程中不搞“兩張皮”，而是要融為一體，從這點(diǎn)意義上說(shuō)新課程的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。從這點(diǎn)意義上講，我們更應(yīng)該感到責(zé)任重大?；顒?dòng)形式要靈活多樣?；顒?dòng)總體上大致可分為三種類型，即課前活動(dòng)、課上活動(dòng)、課后活動(dòng)。課上活動(dòng)。主要是指由課內(nèi)延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到“以活動(dòng)促鞏固，以活動(dòng)促發(fā)展”的目的。因此，在使用教科書的時(shí)候，教師一定要改變“以教科書為中心”的觀念，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對(duì)教科書進(jìn)行細(xì)致地研究和科學(xué)地調(diào)整，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和兒童實(shí)際需要靈活的使用教科書。第二、要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。主要是要考慮到教學(xué)的可操作性和可替代性。每一個(gè)“？”、“??”都是一個(gè)話題，代表一定的導(dǎo)向，甚至可以引發(fā)出一個(gè)主題，開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)。教師不僅是教材的使用者，還要積極開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，成為課程的開(kāi)發(fā)者和研制者。第三、拓展教學(xué)空間教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)空間不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能地向社會(huì)延伸。能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)家人的感謝。并學(xué)會(huì)看天氣。（二）、本班學(xué)生情況分析一、一年級(jí)的小學(xué)生，整體看他們活潑好動(dòng)，大多數(shù)尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，熱愛(ài)關(guān)心班級(jí)集體，學(xué)習(xí)勤奮。按照激情———明理———導(dǎo)行———反饋的思路教學(xué)。深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動(dòng)活潑的具體形象之中。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育就顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。形成初步的時(shí)間概念；按時(shí)上學(xué)，不遲到；放學(xué)后，不在路上逗留，按時(shí)回家；上學(xué)和放學(xué)途中注意安全；學(xué)習(xí)自己照顧自己。引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動(dòng)，并初步培養(yǎng)探究自然的興趣和愛(ài)護(hù)自然的情感。d)結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。例如，四年級(jí)的學(xué)生仍有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，缺乏合作和奉獻(xiàn)助人的精神。因而，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，幫助他們樹(shù)立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學(xué)會(huì)交往溝通的技巧尤為重要。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)會(huì)合作，體會(huì)合作的好處；初步形成正確的友誼觀；學(xué)會(huì)交流和溝通的技巧，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁；正確面對(duì)欺負(fù)和威脅，敢于抗?fàn)?。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，教育的內(nèi)容和形式要貼近兒童的生活，反映兒童的需要。開(kāi)放性（1）教材內(nèi)容的選取以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以便從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義的題材，開(kāi)闊其視野，深化其生活和情感體驗(yàn)。種問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。這就有別于以往教材單調(diào)的呈現(xiàn)模式，符合現(xiàn)代兒童的審美需要和思維特點(diǎn)(2)圖文并茂，充分運(yùn)用圖畫、照片學(xué)生作品等多種形式，既富于變化，能從多角度豐富學(xué)生的感知，又使他們讀來(lái)輕松有趣(3)采用對(duì)話式的兒童語(yǔ)言，設(shè)計(jì)主持人式的旁白人物等，使教材富有親切感。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。二、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材分為五個(gè)單元：從小學(xué)創(chuàng)造、從田野到車間、走進(jìn)信息時(shí)代、人類文明的足跡、我們?nèi)キh(huán)球旅行?！皬奶镆暗杰囬g”這個(gè)單元教育學(xué)生了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，體驗(yàn)工人和農(nóng)民的勞動(dòng)與智慧?！白哌M(jìn)信息時(shí)代”這個(gè)單元教育學(xué)生感受現(xiàn)代通訊和現(xiàn)代傳媒與現(xiàn)代生活的密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的現(xiàn)代通訊知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和向往?！叭祟愇拿鞯淖阚E”這個(gè)單元教育學(xué)生簡(jiǎn)要了解一些人類的文明遺產(chǎn)。了解千姿百態(tài)的地形地貌，感受地球之美。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。四、教學(xué)進(jìn)度：周 次 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注1 從問(wèn)題開(kāi)始2 創(chuàng)造的快樂(lè)3 讓田野告訴你4 走進(jìn)車間5 插上科技的翅膀6 坐在家里看世界7 溝通無(wú)極限8 我的信息生活9 燦爛的古代文明10 偉大的科學(xué)成就11 絢麗的文學(xué)藝術(shù)12 文明遺產(chǎn)知多少13 地球有多大14 飛越太平洋15 和非洲朋友共舞16 迷人的歐洲風(fēng)情17 世界真奇妙18 期末總復(fù)習(xí)19 期末總復(fù)習(xí)19 期末考試品德與生活教學(xué)計(jì)劃5一、教材內(nèi)容及編排第四冊(cè)《品德與生活》教材采用長(zhǎng)、短單元相結(jié)合的編排結(jié)構(gòu)，分四個(gè)主題單元，分別是《學(xué)做文明人》、《春姐姐的腳步》、《我的興趣愛(ài)好》及《我長(zhǎng)大了》。在和煦的春風(fēng)、燕子的呢喃、柳樹(shù)的新芽中去感知春天；在“種瓜種豆”的種植活動(dòng)中去收獲喜悅；唱著《風(fēng)箏謠》讓風(fēng)箏高高飄在藍(lán)天；動(dòng)手做一做，做個(gè)紙風(fēng)車，一邊玩一邊探究……第三單元《我的興趣愛(ài)好》設(shè)計(jì)了《興趣是最好的老師》、《游戲快樂(lè)多》、《我與小動(dòng)物》、《我最愛(ài)讀的書》四個(gè)活動(dòng)主題，從多角度引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，從而使他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)許多問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣。本單元的四個(gè)主題活動(dòng)，走進(jìn)孩子們中間，和他們談話，教他們體驗(yàn)，分享他們進(jìn)步的快樂(lè)，并和他們一起放飛自己的理想和心愿。我們面對(duì)的孩子在不久的將來(lái)，必須自己面對(duì)周邊人，適應(yīng)生活，融入社會(huì)?！叭酥酰员旧?；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。經(jīng)歷了近兩年的聽(tīng)故事、做游戲、愛(ài)生活、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)做人等一系列的學(xué)校教育，孩子們長(zhǎng)大了。從家庭生活、社會(huì)生活兩個(gè)層面引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)待客、做客，觀看演出、打電話、看電視也必須有文明的舉止和習(xí)慣，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)本課程引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人這一核心。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系豐富生活。通過(guò)探究等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，滿足學(xué)生求知的愿望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、搜集信息、處理信息的能力。激發(fā)對(duì)世界歷史文化的興趣。了解并遵守網(wǎng)絡(luò)使用道德規(guī)范，努力增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力，學(xué)習(xí)利用傳媒安全有效地獲取信息，充分享受信息帶來(lái)的方便和樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)日用農(nóng)產(chǎn)品及生活用品，探究這些用品的生產(chǎn)過(guò)程，知道農(nóng)業(yè)、工業(yè)與生活的息息相關(guān)，我們的生活離不開(kāi)工業(yè)、農(nóng)業(yè)，感受工農(nóng)業(yè)給人們帶來(lái)的便捷、快樂(lè)、幸福。理解什么是創(chuàng)造，明白生活中創(chuàng)造無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。七、教學(xué)安排：略。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。形式活潑形式服從于內(nèi)容的需要。情感性（1）教材力圖從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。五、教科書基本特點(diǎn)綜合性（1）生活本身是綜合的，道德存在于學(xué)生的全部生活之中。知道消費(fèi)的權(quán)利，了解有關(guān)消費(fèi)的常識(shí)；懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺(jué)珍惜勞動(dòng)成果；初步學(xué)會(huì)辨證地看待工業(yè)文明，認(rèn)識(shí)白色污染；養(yǎng)成珍惜水資源的習(xí)慣。三、教材分析本冊(cè)教材主要由五個(gè)單元組成：第一單元為《有困難我不怕》；第二單元為《我們的快樂(lè)大本營(yíng)》；第三單元為《做聰明的消費(fèi)者》；第四單元為《公共生活講道德》第五單元為《大自然發(fā)怒的時(shí)候》本教材以四年級(jí)兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活為主線，以關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為目的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向?yàn)槔砟?。兒童許多良好的。品德與生活教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，幫助學(xué)生理解。使學(xué)生學(xué)會(huì)自己穿衣、系鞋帶、整理書包等自理勞動(dòng)，學(xué)著幫助家人做擇菜、洗菜等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，能夠以優(yōu)異成績(jī)、良好表現(xiàn)等形式向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)意，嘗試自己制作心意卡向家人表達(dá)心意。了解學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施及其作用，知道校園環(huán)境中一些標(biāo)志性的建筑，了解學(xué)校的美，能夠主動(dòng)愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，能愛(ài)護(hù)學(xué)校以及城市周圍的優(yōu)美環(huán)境。他們對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)還有很深的陌生感，具有了初步的學(xué)習(xí)常規(guī)意識(shí)，但很不穩(wěn)定，自控能力還很差，還需要長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練。采取跟蹤調(diào)查，聯(lián)系家長(zhǎng)等措施，促進(jìn)學(xué)生良好意識(shí)、習(xí)慣的形成。在新學(xué)期中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思想不斷提高，自覺(jué)行動(dòng)，形成好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生]關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)的品質(zhì)。通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。如：《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)去》，通過(guò)觀看錄像，教者把教學(xué)空間從課堂拓展到了一個(gè)安全過(guò)馬路的場(chǎng)景。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。第二、科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容教材只是一個(gè)范本，它不可能適合于全國(guó)范圍內(nèi)的任何一所學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，任何一名兒童，所以，教師要充分挖掘出最能適合自己教學(xué)實(shí)際和兒童學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)資源。如何創(chuàng)造性地使用教材第一、充分挖掘教材所預(yù)留的空間教材內(nèi)容本身是開(kāi)放的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了很大的空間，教師使用教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地多角度地挖掘。如：劉艷秋老師在講《糧食來(lái)的真不容易》時(shí)，就沒(méi)有以教科書上的水稻為例，而是以人人皆知的玉米為例來(lái)體會(huì)糧食來(lái)的真不容易。教學(xué)內(nèi)容的要貼近當(dāng)?shù)氐纳?，根?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)?、最能為?shí)現(xiàn)課標(biāo)服務(wù)的素材來(lái)充當(dāng)教材。如：教完《我們的班集體》這一課就可以召開(kāi)一次以“如何使我們的班級(jí)變成先進(jìn)的班集體”為主題的專題班隊(duì)會(huì)?！蹲袷亟煌ㄒ?guī)則，安安全全上學(xué)去》就是通過(guò)做“模擬過(guò)馬路”的游戲來(lái)突出強(qiáng)調(diào)怎樣安全過(guò)馬路，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又降低了教學(xué)難度。主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等來(lái)輔助課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)作充分的信息儲(chǔ)備。除此之外還有游戲、表演、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像等。三、活動(dòng)化教學(xué)《品德與生活》和《品德與社會(huì)》都是一門綜合性活動(dòng)課程，另外由課程的特點(diǎn)決定，在實(shí)施本學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的是活動(dòng)化教學(xué)。無(wú)痕教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在?！镀返屡c生活》和《品德與社會(huì)》取代原來(lái)的思想品德、生活、社會(huì)等課程，其初衷很重要的一點(diǎn)就是要改進(jìn)和加強(qiáng)品德教育，要增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。那個(gè)女孩明白了老師的意思。這是對(duì)無(wú)痕教育的最好詮釋。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育一貫很重視，也很有成果?！熬C合交叉，螺旋上升”是說(shuō)某一教學(xué)內(nèi)容包含的要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求階段式提高，螺旋式上升。《品德與社會(huì)》的課程基本框架是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。（二）《品德與社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在活動(dòng)中教師的指導(dǎo)非常重要，但切忌這種指導(dǎo)變作包辦或控制。珍惜自己這份神圣的職業(yè)，做一名受學(xué)生尊重和懷念的思品教師。我也曾經(jīng)試圖用粗魯?shù)摹版?zhèn)壓”方式來(lái)讓他們遵守課堂紀(jì)律，但我發(fā)現(xiàn)，即使你把嗓子喊破，把桌子拍爛，命令全班孩子罰站，也只能治標(biāo)不能治本。維持思品課堂的紀(jì)律，最令我頭疼。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求是很高的。課前要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在綜合分析多次教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律的三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”目標(biāo)，“過(guò)程與方法”目標(biāo)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。教師在處理教材時(shí)不能照本宣科，生硬的說(shuō)理。我認(rèn)為