【正文】 在一塊兒，我們互相打氣，懷著平靜而又緊張的心去面對人生的第一次轉折。記住，給別人支持吧，再小的力量也值得！老師評語：讀此文，感覺最大的優(yōu)點有兩個，一是緊扣題意，中心突出。“一個手勢，一句話，一個微笑”，這樣不顯眼的細節(jié)，從父母、老師、同學中傳遞給作者最強大的支持力與量，這股力量是親情中愛的滋潤，是老師叮囑的關心，是同學間友誼的傳遞。我來評:想打倒一個中國人那是不可能的——除非你打倒他身后的十三億炎黃子孫。但，中華民族是不會屈服于大自然的淫威的，我們看到，我們的總理焦急的神情，看到政府沉著的調(diào)控，新年之際天南海北游子歡聚的笑聲，是除夕夜溫馨的鐘聲！我們沒有理由畏懼，你看，馬路邊，小區(qū)里，學校旁到處是除雪的人，從白發(fā)蒼蒼的大爺，到稚氣未脫的兒童，哪里有雪，哪里就有人除雪！凝聚著心意的一鍬鍬雪，雖然微不足道，但再小的力量也是支持！ 國殤神州慟哭，山河改容。 百年奧運溫總理的“多難興邦”使炎黃子孫空前團結，而集結在五環(huán)旗下十三億力量，必將使北京奧運成為歷史上最成功的一屆！評語：誰說當代中學生只知道歌星球星，耐克喬丹？時尚上他們也在關心國事天下事，本文就是一個極好的例子小作者身在課堂，心系天下蒼生。但顧不了多想，我們馬上來到了一個紅箱子前，老人握著我，從指尖的縫隙，我看見了“捐款箱”三個字，帶著老人手中的余溫，我被又一次拋開了。后記：一顆很小的愛心，乘以13億，都可以匯成愛的海洋，再小的力量也是支持，伸出手吧！評語：小作者能以獨到的眼光敏銳地捕捉并組織信息，向我們展示了“一元錢”的奇妙旅程，通過“一元錢”的遭遇，讓我們見證了愛心的傳遞?！}記在你難過無助時，送來一臉微笑是一種支持；在你歡樂喜悅時，一同與你分享是一種支持；在你孤單寂寞時，送來一句安慰的話是一種支持。在汶川大地震中，我們做到了，我們用我們的心，我們的愛支持了他們。當一個個生命靜靜的躺在云海里入睡時，他們的親人那撕心裂肺的哭聲擊打著我們每個人的心。當一輛輛車進入汶川，一個個志愿者進入汶川，他們完全把生命拋在腦后，考慮的只是人民的痛苦。評語：習作沒有華麗的詞藻，也沒有攝人心魄的所謂典型事例；單從文學性而論，算不得一篇令人怦然心動或令人耳目一新的佳作。更為可喜的是，小作者用“小男孩將擱淺在沙灘上的魚兒扔向大?！币皇聛斫Y束全文，給人于“一波未平一波又起”之美感，同時用“對小男孩來說是微不足道的，但對魚兒來說是生命的延續(xù)、感恩的開始。碩大的餐桌只有一個小小的我。忽然發(fā)現(xiàn)，那個小小的“V”形手勢正畫出無數(shù)嘆號，支持著我??十分鐘后，公車。光盈的筆芯，淺藍！于是，微笑。我拿出那支最愛的彩筆。文章有“三亮”。語言簡單，干凈，透出一種清新和韻律。蔚藍的天空不僅變得灰蒙蒙了。水，只有少少的幾口。準備新的飛翔。我好怕，好怕，害怕會在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場中被淘汰。緊握，只有短短的幾秒。作者選取最最熟悉的母親、老師對自己的支持，雖然只是“摸摸頭”、“握握手”，卻給了我莫大的鼓勵，讓我重拾信心。另外環(huán)境氛圍的渲染也恰到好處。請以“風景”為話題寫一篇文章。（2006 年）廣西區(qū)內(nèi)２００６中考作文題：（一）請以“牽掛”為題目寫一篇600 字以上的文章。不少于600 字（北京市)（五）二選一：(1)題目:真摯(2)閱讀下面材料,自選角度,自擬題目,不少于600 字.(材料??略)(吉林省)。（言之有物）半命題作文補題方法：，即選擇自己最熟悉的真實材料入手?！保靵y潦草令人望而生厭．，大小適中，墨跡統(tǒng)一，令人平心靜氣． 涂涂改改，段落不明，一逗到底，令人不堪卒讀．２００６年百色中考滿分作文祝大家中考大捷!再見！* * 讓你的作文“亮”起來中考作文復習指導執(zhí)教者：百色市六中 龐莉明以上的作文題給你什么啟示？：：話題作文半命題作文命題作文材料作文65%51% 15% ｝20%34% 自擬題目文體不限不少于600 字“第一個把美女比作香花的人是天才，第二個把美女比作香花的人是庸才，第三個把美女比作香花的人是蠢材。結尾求韻請你欣賞不是我們的生活中缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫。每一次都在徘徊孤單中堅強, , 帶我飛,飛過絕望.『不去想他們擁有美麗的太陽,』隱形的翅膀讓夢很久比天長留一個愿望讓自己想象隱形的翅膀張韶涵(唱)作文臨場答卷是在有限時間內(nèi)進行的，反映著考生平時語文學習的功底。開頭求奇在題為《收獲》一考生這樣結尾：“收獲的不僅僅是一份果實，而且是一種奮進的動力；收獲的不僅僅是一聲贊嘆，而且是一種征途的路標；收獲的不僅僅是一種快樂，而且是一種充實的思想。即“人無我有，人有我新。（真情實感），不過于強調(diào)文體要求。②除詩歌、戲劇外，文體不限。（2005 年）（三）??請以“感恩”為題寫一篇文章。題目自擬，文體不限，字數(shù)不少于600 字。作者的語言樸素、清新而富有深情。這些，讓我心中的花兒重新綻放。老師，輕輕地拍打我的肩膀，又緊緊地握住了我的雙手：“沒事的，大家都會取得好結果的。我也只能在題海中遨游，拼命地，卻又那么漫不經(jīng)心。微笑，只有淺淺的幾次。我，想要放棄，拋開那張張圈滿叉叉的試卷。我來評:（六）再小的力量也是支持滿地的陽光陽光依然灼人，走在路上，盯著樹下的光斑，我看見它們在跳舞，我的眼睛不禁變得亮晶晶的。開頭三組句子，營造有關支持的詩意氛圍，文章主題部分則以“十分鐘后”組成排比，構成生活中因小小的支持而具有的詩意。忽然發(fā)現(xiàn)，那個小小的笑臉正畫出無數(shù)嘆號，支持著我??一個雞蛋，一個手勢，一份等待，一份幫助，一句加油，一個笑臉。語文老師含笑走來，輕輕拍了拍我的肩膀，那句“加油！”仿佛一串滾落的音符，如此美妙！于是，微笑。忽然發(fā)現(xiàn)，那扇小小的車門正畫出無數(shù)嘆號，支持著我??十分鐘后，教室。忽然發(fā)現(xiàn)那個小小的雞蛋正畫出無數(shù)的嘆號，支持著我?? 十分鐘后，家門。我來評:（五）再小的力量也是支持支持，是滿天的繁星，再小，也能打破黑夜；支持，是滿地的嫩芽，再小，也能抹出綠意；支持，是滿園的雛菊，再小，也能迎來春天！當支持間歇再起床后的十分鐘里，忽然覺得那些小小的力量正畫著無數(shù)的嘆號，支持著我—— 6月15日，6點30奮，我，睜開雙眼。文字平淡卻情感誠摯，事例平常卻切中題旨。我曾看到這樣一則故事：在起潮時，一條條小魚兒被帶到了沙灘上，它們無法進入大海絕望著扭著身子，一個小男孩用細嫩的手撿起一條條小魚用力的扔向大海，一個老人問：“你這樣做有什么用呢？誰會在乎呢？”小男孩說：“這條魚在乎，這條魚也在乎，這條??”不錯的，再小的力量也是支持，對小男孩說是微不足道，但對魚兒來說是生命的延續(xù)、感恩的開始。我們永遠都體會不了他們的痛苦，我們能做的只是為他們深深的哀悼和祈禱。就像一一棵草他是渺小的，但很多草聚集雜一起就能組成一個生機勃勃的大草原。為愛，我們支持；為生活，我們感受；為生命，我們祈禱。當然，由于時間緊張，文章也不可避免地存在著小瑕疵，結尾處也不可避免地落入了口號式的呼喊，沒有回味的余地。箱子一點點塞滿了，聽大家說，我們快離開了，好興奮??！果然，第二天清晨，我被交到了一位老婆婆的手上，她笑得好燦爛呀，她緊緊握著我，去小鋪換回了一捆菜，雖然相處不久，但此刻，我卻有一種成就感，我的身體溫暖起來了。不一會兒，我的眼前出現(xiàn)了一個老乞丐，他望著我，露出黑黑的牙齒，看著他破爛的衣服，我終于明白了：原來我只是一元錢，我被主人施舍給了這位老乞丐了，心里好悲傷啊。但中國人用最快的速度投入到抗震救災中去，黨和政府充當了天使的角色，在廢墟中救出了一個又一個傷者，只要有百分之一的希望，也要用百分之百的努力去救助，他們知道：生命永遠高于一切！廢墟中生命在竭力等待，廢墟外人們在努力救援。在國人殷切期盼的2008到來之際，南方的雪砸開了中國的大門，接著便是無休止的低溫，凍雨，混亂，滯留乃至死亡霎那間紛至沓來。例如文中寫到“爸爸媽媽倆都擠在門中伸出了四個大拇指給我”，從“擠”“伸”這一細節(jié)，我們很容易體會到，作者從這些似乎微不足道的小支持中感悟到自信、支持、鼓勵。選材也只是從早晨家里出發(fā)到進入考場這一時間段里自己用心體會到的“再小的力量”三個小片斷，樸實的字里行間處處傳達出作者內(nèi)心所能感受到的強大“支持”。來不及驚嘆它的力量，我也要真心地給予她祝福與支持，所以我也笑了，送給那個給了我微笑的人，希望這也能帶給她支持。我笑了笑，帶著這兩份小小的支持出發(fā)了??一句話到達學校，趁考試前的幾十分鐘再看看書，全班每一個人都在認真地讀書，老師則在逐個發(fā)準考證，不久，老師就到了我的位置旁邊，她一邊叮囑我別把準考證弄丟了，一邊小心翼翼地交給我，然后，拍了拍我的肩膀，輕聲地在我耳邊說了一句：“要加油??！考試的時候仔細些。是的，別人的支持會帶給你前進的方向，有時支持會轟轟烈烈，有時只藏于不經(jīng)意之間，對于我而言，再小的力量也是支持。”天漸漸地熱起來了，如果這個夏天，你能少開一次空調(diào)，少用一次電扇，對于節(jié)約能源，保護我們的環(huán)境也會起到不可忽視的作用。聚沙成塔，集腋成裘。其實，每一個人作為地球生態(tài)系統(tǒng)的一個成員，對環(huán)境都起著重要的作用。其實做個感性的人，更容易寫作，當然該理性的時候肯定要理性，對吧？這類作文需要把你看到的東西感性化，把內(nèi)心的想法通過最真摯的感情表達出來。絲絲縷縷的月光不知不覺撩撥起我的心事??正午，當我走進教室的